原创 2018-03-03 阿波罗 阿波罗说
今天我们讲解TF3-2的练级要点。
一、训练目标
训练目标
1）能够把拆页知识改编为量表自测题，以此激活学习者相关经验。
2)能够更灵活地根据学习设计来安排现场RIA。
3)能够合理地给学习者布置回去之后要完成的任务以促进应用所学。
二、本级新增技能点
本级新增技能点
1）【I】环节拆书家有进行简短互动，并能精确控场。
2）【A1】环节的量表题清晰设置了多个选项，学习者通过自测可以了解在某一情况下自己的表现。
3）【A3】环节，给出了一个非常具体、确定的场景，学习乾可在此场景中演练或讨论或应用新学技能。
4）使用【A3】技能点的环节指令清晰，学习者可以根据拆书家设定的案例场景，进行小组讨论、应用知识点并形成一个解决方案，或是应用知识点进行组内角色扮演。
5）【A2】环节指令清晰，学习者可以根据指令，写出自己未来的一个具体的要做的应用（如：某个特定任务、和人分享、事后复盘或找人陪练）
三、新增技能讲解
新增技能点讲解
1）【I】环节拆书家有进行简短互动，并精确控场。
3.1.1简短互动的时机：【I】的讲解之后
3.1.2简短互动的方式：提问，请学习者做判断题或填空题，切忌问开放式问题。
3.1.3简短互动中提问的套路：这一段话的关键词是什么？这里的三个关键词是什么关系，先后顺序是什么？在使用这个方法时，原文给了我们哪三个原则？
3.1.4简短互动的原则：以书为本，以拆页为纲，从知识点出发，回到知识点。
小贴士：
3.1.5将TF2-2中预防异议的技能点迁移到过来，将预防异议中的情况变成问题，让学习者思考并回答哪些情况需要预防异议
3.1.6如果学习者的回答和你的预期一致，简短回应即可。如果学习者的回答和你的预期不一致，开始质疑、追问，那么不要纠缠恋战，断掉互动，直接回答好预备好的讲解内容。拆书结束后，复盘反思问题出在哪里，换个什么样的提问方式会更好。
特别强调：拆书家对于拆页知识点的熟悉度将决定与学习者互动的效果。请各位拆书家一定要预设学习者的回答！一定要预设学习者的回答！一定要预设学习者的回答！重要的事情说三遍。
2）把知识改编为量表自测题。
2.1方法和要点
2.1.1找出拆页中描述技能相关表现或行为的语句；
2.1.2用“我”作主语，加工出一个描述表现或行为的陈述句；
2.1.3用来描述的语言，需要注意避免出现不同理解。尤其考虑到学习者可能完全没有相关知识。
2.1.4不要出现频率性词语，如频率、有时（极端频率性词语可以，比如总是、从不）；
2.1.5不要有两个分句；
2.1.6将之量表化即配上一组数字，请学习者根据自己的真实表现与这个陈述句的符合程度来评分。
2.2常见的三种误区
2.2.1量表自测题为设而设，根没有考虑拆书目标和自己的拆书主题。
2.2.2量表自测题打分过粗，如有的从1-5分进行打分的，甚至有的是1-3分打分。建议从0-6分打分。区别在于：一是完全不符合在1-5分中的分值是1，而在0-6中的分值是0分；二是0-6比1-5、1-3的层级更细，学习者更容易选择。
2.2.3自测题的维度不是同一个维度，这体现在两个方面，一是一会儿主语是你，一会儿主语是我；另一个是一会儿是正向陈述一会儿是负向陈述。
3）【A3】环节，给出了一个非常具体、确定的场景，学习者可在此场景中演练或讨论或应用新学技能。
4）使用【A3】技能点的环节指令清晰，学习者可以根据拆书家设定的案例场景，进行小组讨论、应用知识点并形成一个解决方案，或是应用知识点进行组内角色扮演。
以上二个技能点在TF2-3中已经讲解，这里不再赘述。
5）【A2】环节指令清晰，学习者可以根据指令，写出自己未来的一个具体的要做的应用（如：某个特定任务、和人分享、事后复盘或找人陪练）
讲解：本级的A2和之前各级的A2有区别。以往各级的A2是让学习者自己规划未来的应用，本级的A2不是学习者自己来规划，而是由拆书家来安排，由拆书家给出学习者未来具体要行动的事情，要求学习者回去后完成，相当于课后作业。
最后，我们回顾本级的技能要点有三点，分别是【I】讲解中与学习者的简短互动、根据知识点设计成量表自测题和拆书家为学习者设计A2的要求，由学习者课后完成。
