2019-08-09《中国班主任研究 》（第二辑）读后感21

乡村班主任往哪里走

                 ——读《创生新时代乡村班主任发展研究的新局面——“首届全国乡村班主任发展研究论坛暨优秀班集体经验交流大会综述”》

湖北省宜昌市远安县南门小学  陈娥

振兴乡村教育是实施乡村振兴战略、加强立德树人工作的构成，是新时代赋予教育的重要使命。乡村班主任是乡村学生发展的关键人，是乡村教师团队建设的领导者，是乡村学校发展的核心力量。

的确如此。我，也曾经是乡村学校的一名学生，每一个乡村学生的成长都与乡村班主任有着重要关系。1991年，师范毕业的我也成为了一名乡村班主任，也深感一名班主任对学生的成长有多么重要。只是那时年轻的我，对自己的成长并没有规划，或许由于自然环境的限制，大山阻挡了我们的视线，也阻挡了我们的脚步，感觉就是“春风不度我乡村”。在乡村，那时连一本杂志也不知道到哪里去订阅，连电视也没有，外面的世界还是自己读师范时所看到的。现在回想起来，总觉得自己浪费了最美好的青春岁月。用我自己的话来说，刚毕业那几年，是既没有玩好（没有地方玩），也没有学好（不知道学什么，自己也一无所长），更没有教好（从来都是自己闭门造车，运用自己师范所学的一点点知识就在自己的课堂实践）。现在想来，真是有点愧对学生，虽然都是我们本地农村长大，但都非常聪明，只是因为身在乡村，而我们老师自己的专业也得不到成长，更不知道如何去培养引领学生，一天到晚就是上几节课，改几本作业而已。我们所得到的信息，大多来自住在镇上的师姐和另一个乡镇的同学，其余的一概不知。整天面对的除了学生，就是和学生一起，站在操场上眺望大山；坐在操场边沿，看来往拖拉机“突突突”，看大货车拉着一大车矿石，听他们“嘶——”的一声刹车。

参加工作第二年，参加市里听课。农村教师，很少出门，结果是领导带我们听了半天课，然后到三游洞景区玩了半天。听的几节什么课，现在是一点也想不起来了。

参加工作14年后的2005年，第一次参加省里的农村骨干教师培训，那是第一次走出县门。

2005年，县城招考教师，从此远离了贫穷落后的乡村，来到县城。但即使是县城的教师，也并没有现在意义上的专业成长。如果有，唯一的路就是参加上课比赛。但这样的成长道路太过狭窄，人太多，很多人根本挤不上去。

虽然进城后有了网络，但很少去联系外界，如果有，那也仅仅限于网友聊天，对于专业成长依旧是孤陋寡闻。

2006年，咬牙买了电脑（工资太低）。当别人在玩游戏的时候，我在网上搜集适合学生作文投稿的报刊杂志邮箱。一个偶然的机会，我把一篇学生作文投到了《少年智力开发报》。所幸的是编辑的热心，让我跟着写课文讲解之类的稿子。从此，在教学之余，我写一些小稿子，并顺便把学生作文继续投稿，当然更主要的是知道了邮局，订阅了几份关于语文教学的杂志，所以一边教学，一边写作，一边把学生的作文投稿。2007年，时隔十年之后，第二个学生的作文发表（第一次是乡下时，学生手写作文邮寄出去），从此便一发不可收拾。自己的叙事案例也由石沉大海到渐渐发表在杂志上，这是2012年。

写稿时认识了网上的同行，带我在《中国教师报》的香山会馆呆了大概一年时间；后来又转战到《班主任之友》的杂志论坛；这期间，自己的文章逐渐在各报刊杂志发表，却被领导说我在“挣钱”。但这并没有浇灭我喜欢写作的那颗心。应该是在2012年、2013年，民间的一些团队兴起，如“李镇西研究所”“自主教育”等，但那时我的教辅之路正在全力铺开（练习册、试卷、口语交际、同步作文之类），担心丢了可惜，当然更主要的还是没有真正专业成长的意识。后来因为写教辅时间紧，任务重，很坏身体。于是从2017年11月份彻底退出了教辅圈，专心读书，专业写作，走上了朱永新老师提倡的“三专模式”。

2018年，严格说是我专业成长的起始年。首先是加入了几个专业成长共同体；第二，开始进入专业阅读和专业写作阶段。

这几年虽然一直在县城，但老公在乡下，乡下也还有曾经的同事都在来往，所以对乡村班主任的发展的环境还是有所了解的。在这篇综述中，对这次交流大会做了三个方面的提炼，现将本文的脉络梳理如下：

一、乡村班主任面临更为艰难的发展环境

  （一）面对“无希望”的威胁

  （二）职业倦怠不断蔓延

（三）陷于专业成长之困

（四）研究领域明显缺失

（五）“内外夹击”压力巨大

二、乡村班主任更需要以拓荒精神走出发展之路

  （一）先行者的力量与智慧

  （二）共同体的力量与智慧

（三）区域发展的力量与智慧

三、乡村班主任可以呈现更具专业气息的发展状态

  （一）乡村班主任快速成长

  （二）乡村班集体创新建设

  （三）乡村班主任研究队伍不断壮大

我也将从这三个方面，结合目前乡下同事的处境来谈谈自己的看法。

一、乡村班主任面临的发展处境

     尽管我们承认乡下班主任发展受到了各方面的限制，诸如文中所提到的“无希望”、职业倦怠、专业成长之困、研究领域明显缺失、“内外夹击”压力大，这些都是事实。

实际上在我们这里，除了一部分本地教师，现在这几年，不断有新教师的加入，新教师有本地土生土长的，这样的教师逃离乡村的愿望并不强烈；想要逃离乡村的都是一些外地老师。职业倦怠也主要来自本地的中老年教师，主要的原因还是管理制度的设计缺陷。从目前来说，我们本地要求教师资格与所教学段符合。我同学在我们全县最偏远的乡村中学，今年实行县管校聘，开始说每个学校必须外出10%，后来又担心他们学校没有老师愿意进去，规定他们学校老师全部都在本校应聘。我同学从毕业开始一直在中学任教，这次只好申报的小学岗位（师范毕业），但他们学校因为老师通过招考进城，导致师资严重缺乏，又把她留在中学。但因为资格证的问题，无法参与评中高，所以才产生职业倦怠。乡下教师每个月都有津贴，同学每年比我收入多近一万。乡村班主任的专业成长，其实还是缺少一个好的团队引领。尽管本地教育局成立了很多名师工作室，但管理不严，没有规划，加上有的主持人工作繁忙，大多是学校中层，更没有时间去带领老师们 学习成长。加上自己信息闭塞，不知道外面的成长环境。其实，只要一个老师愿意成长，在当今信息社会是不缺学习通道的。我昨晚和一个初中老师散步，还说现在社会，只要你愿意成长，一个暑假可以泡在外面。当然，外出学习有机会，只能是听，最终还是要靠自己读书、写作和实践。也就是说，乡村班主任是自己把自己封闭在了乡村这个圈子里，自己不愿意“走”出来。

  二、乡村班主任的发展之路

  个人认为，乡村班主任要想专业发展，必须靠自己自觉、自愿。虽然当地名师工作室不能引领自己成长，我们可以走另外几条路。

  （一）专业阅读

  一个老师愿意成长，必须要从专业阅读开始。当自己职业倦怠比较严重时，建议读一读李镇西老师的《爱心与教育》。在这本书中，感人的师生故事会让你的眼泪为你冲刷职业倦怠。专业阅读，能让你在劳累一天之后，让自己的心灵得到休息和慰藉。长久坚持，让专业阅读为你搭建成长的台阶。

  （二）专业写作

  自己和学生之间的故事也很多，我们也不妨写下来。即使不投稿，自己可以注册或公众号，以此记录自己的成长痕迹。

 （三）专业实践

 充分利用自己的兴趣爱好，来开发一门或几门课程。比如我读书，我也给家长推荐书目；我写故事，我也让家长和孩子一起写亲子同题作文；我们还一起开发班本课程，如桑蚕文化课程，荷花课程，一起开展班级活动，把这些都做成系列，非常有成就感。

 （四）加入外地影响较大的成长共同体

  说实话，本地的名师工作室确实无法帮你搭建成长的平台，这时我们可以参加外地的民间成长共同体。他们的管理更规范，搭建的平台更多，在这里成长的会更迅速。当自己成长到一定的高度后，可以在本地壮大自己的队伍。

  其实，乡村班主任资源丰富，只要愿意成长，谁也阻挡不了。我们需要充分利用乡村资源和自身优势，让自己和学生得到最大成长，以体现自己的成长价值，实现自己的成长之梦，呈现一条成长之路。