【面对具有挑战性的孩子（学生），促发立即行动的一小步目标（读书）】邹庆会，持续原创分享第514天，2019年5月16日

持续阅读《高效教师》，读后感：

焦点解决策略框架下，面对具有挑战性的孩子（学生），家长（老师）要做的，是绕开学生的问题或行为，通过接触和教导，从这些最具挑战行为的孩子（学生）本人身上寻求答案，要走出孩子（学生）的系统来开始工作，因为这些孩子（学生）是用从他们的世界里学到的一种不成熟的、不恰当的方式来传达信息。

家长（老师）要知道的是，一个童或青少年通过偏差行为、错误传达或较差的学业成绩发出一个危险信号，他们需要的是与他们的行为或言语相反的东西。注意，是相反的东西。孩子（学生）需要从家长（老师）那里获得意料之外的反应，这样他就知道他的偏差行为是没有用的。这意味着家长（老师）必须做点与之前与孩子（学生）的互动不一样的事情。但这并不是要家长（老师）必须做出让步、迎合或对孩子（学生）表里不一。

持续阅读《尊重与希望》，读后感：

咨询中，在以当事人未来愿景为大目标的前提之下，与当事人探讨，使当事人在考量已有的成功经验或资源的同时，发展出新的小目标，即促发立即行动的一小步目标。因为小目标最容易开始行动，也就最容易成功，而成功之后，也就更容易激励当事人继续改变的意愿与行动，这样的方法，尤其对处于困境的当事人是非常可行的策略。因为每一个成功行为的背后，都是由很多的小步骤所构成的。以贴近当事人的目标与现状为起点，将许多行为改变的过程解析出更为细微的动作，是非常重要的过程。若设定的改进目标太大、太难时，当事人很容易再次体验到挫败，甚至会导致当事人想要放弃尝试。所以，一定要回到“此时此刻”能做什么，让当事人可以开始、愿意开始、容易开始的一小步。

若当事人能量很低，不容易产生想要什么目标或愿景，无法形成一些目标时，可以例外问句或应对问句，比较能滋润当事人产生“敢于梦想”的能量，进而帮助当事人酝酿自我期许的目标。

如果当事人一直无法得知自己要什么目标，可以邀请当事人做的一小步是：观察生活中的点点滴滴，何时何时是当事人所喜欢、希望拥有或持续拥有之处，而非替当事人决定应得的。

代表问句：“在这一周内，你观察一下你的生活，哪一天做哪一件事，是让你觉得稍微有些意义的、比较开心的？”“在这一周内，你观察一下你的生活中的哪些部分是你想要继续援用的？”