【他山之石】写作与生活

《语文课程标准》(2011年版）要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

实际上，一直以来，写作不仅是学生头疼的事情，也是老师们在教学中的“痛”。

写作教学是语文教学的重难点，关乎学生升学考试的主要得分部分，更是当下引起社会各界高度关注的教学环节。写作教学一直成为教师教学的瓶颈……

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新版语文教材的作文训练，希望激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系。使学生掌握“观察发现生活、体验提炼生活、书写熟悉生活”的基本方式和方法，培养“热爱生活，热爱写作”的生活态度和习惯。热爱生活就是不论你愿不愿意，只要你活着，就要面对千姿百态的生活；热爱写作就是把写作当成生活的一部分，苦要写，乐也要写；山要写、水也要写……写是一个人的核心素养，缺乏写作基本功，思想就走不远。

七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯(如“热爱生活，热爱写作”“文从字顺”)，在此基础上初步培养写人记事的能力;八、九年级主要有三方面内容：一是文体写作，如“撰写演讲稿” “说明事物要抓住特征” “论证要合理”等;二是改编式写作，主要是学习仿写、改写、扩写、缩写;三是作文程式学习，包括“审题立意” “布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”等内容。三个年级的目标整体呈螺旋上升式。

七年级上册第一单元的主题是“热爱生活热爱写作”。导写短文先从学生的写作现象谈起，告诉学生写作就是用笔来说话，建议其放下畏难心理，然后列举学生熟悉的生活场景和细节，引导他们自我测试，最后引导学生搜寻值得写进作文里的事。二是写作实践，具体包括三个“写作实践”，每一个都有写作“提示”。仍以七年级上册第一单元为例。三个实践活动分别引导学生观察（感受）自然，留心校园生活，回忆成长经历；“提示”则从方法及话题的内涵和外延等方面展开，目的是帮助学生打开思路。

随着部编初中语文教材的逐步推广使用，局部的改变是一定的。譬如对中考写作试题的命制，部编初中语文教材写作部分在切合学生实际，切合学生的学习生活、校园生活以及家庭生活、社区生活和社会实际，提倡说真话、实话、心里话方面已经做出了具体探索，为相当时间内的中考写作试题的命题提供了方向性的启迪。

教师要重视情境的创设，在真实的生活情境中激发、唤醒学生的生活经验和写作经验，让生活与写作知识产生共鸣。把情境给学生，学生好奇的眼睛就会发现问题；把问题给学生，学生好探究的大脑就能想到办法；把困惑给学生，学生好讲理的天性就能让思维更缜密；把空间给学生，学生就会在分享中品尝到成长的快乐：

这就要求教师搭建学习支架，让写作这种复杂的心智行为有一定的路径，有可以凭藉的策略与方法。教师不能笼统地讲解知识点，而应在任务完成的过程中让学生体验、感悟，教师点拨指导，师生共同提炼。因此，写作教学指向学生核心素养的培养，培养他们面对复杂情境，运用语文知识解决实际问题的能力

作文命题要呈现“贴近现实、走向真实、趋于平实”的特点，引导学生走出虚构故事、虚假信息，走向真实的自我、真实的生活、真实的感悟。问句表述形式，给学生在选材、立意上足够的写作空间，避免学生“被立意”。

      （一）实行分层要求

　　每一位学生的阅读积累、生活感悟以及写作发展水平到初中之后的差异是较大的，写作教学中应该针对学生的实际水平进行分层指导。

　　（二）聚焦写作需求

　　统编初中语文教材的写作部分已经对写作训练进行了能力与方法的切分与选择，进行了与阅读单元课文内容在写作上的有机配置，一般情况下教学中就应该按照此要求来进行写作教学，没有必要每一次都去补充该写作点没有覆盖到的地方。

　　（三） 分类指导修改

　　我们在使用统编初中语文教材时，在进行写作教学的过程中，特别要注意对班上学生写作水平进行分层次分类别了解和聚类指导。作文的修改教学可以采用多种方式进行，如进行小组讨论修改和同桌同学间修改，也可以让学生自己按照该次写作要求进行修改。

　　（四）鼓励及时发表

　　利用现代技术和设备条件，鼓励学生每一次的写作练习都要及时与同学朋友甚至家人进行分享。要利用电脑、手机、微信、班级博客、班级微博、墙报、板报、手抄报、学习园地等，在修改之后及时发表。

灵动的课堂，汇聚于教师的学科发展和成长。