让知识生动活泼起来

好奇心是对世界的新奇和疑问。 没有兴趣就没有智力的发展，兴趣是注意和理解的先决条件。孩子从出生开始，就启动了探索之旅。更会爬行的孩子，看到好奇的事物，会奋不顾身地爬过去；拿到手里的物品，会反复地琢磨和探究，了解它的质感、硬度、温度、重量……等信息，并不断感受发现世界的喜悦。倘若倘若人人能把幼儿期的好奇心保持到成年，世界上，会有多少聪明的大脑啊。孩子在实践中会发现，自己在探索中逐渐学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情，因此更加执着地进行探索。

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怀特海说：“填鸭式灌输的知识、呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害——最大的悲哀莫过于最美好的东西遭到了腐蚀。”智慧的习得要靠学生的领悟。让知识生动活泼起来。只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能成为真正的知识。

因为好奇而探索，因为发现而欣喜若狂，是每一个学习者都应该反复经历的学习历程。阿基米德洗澡的时候发现了水的浮力定律，兴奋地光着身子从浴缸里跳出来，叫喊着“我发现了！”的故事，经常被老师们津津有味地讲给学生们听，但现在的老师教学生浮力定律时绝对没有那种兴奋感，学生对这条定律的理解也不如阿基米德这样深。35-40分钟一节课的课程设计，让学生不可能对一个问题持续开展探究，并获得深刻的认知体验；整齐划一的学校管理和课程编排，人为阻隔了学生和社会、和自然的联系。学生每天最重要的任务，就是坐在教室里被动地读书，接受教师灌输的知识。

正如作者所说：“在教师意识里，孩子们是被送到望远镜前观察星星的；在儿童的心目中，教师给了他璀璨星空的自由通路。”师者，唯有不断学习，更新源头活水，使知识通过不断地加工，产生新的创意或充满灵动感的知识新体系，才会触发学生更强的求知欲。知识如果不及时更新，就犹如池中的潭水，久不流动，便会毫无灵性。学习，不仅是为传授的知识更具吸引力，同时也使自己时常置身于一个活的磁场中，身上会散发一种因学习而焕发的能量场。

教育绝不是往行李箱里塞满物品的过程，人的心智拒绝接收塞进来的知识。一个人做事是出于兴趣，还是出于强制，效果大不一样。出于兴趣做事，心情愉快，头脑处于积极主动的状态，往往事半功倍。课堂不是教师展现自身学术素养的舞台，而是激发学生的兴趣、引发他们积极参与到学习之中的场所。要努力让学生感受到知识的魅力，体悟到发现的喜悦，获得激情四溢的巅峰体验！