一起学心理学：童年期儿童的学习

（一）童年期儿童学习的特点

1.按照与智力的关系可以分为具体动机、抽象动机等，年级越低，学习动机越具体。学习动机不具有跨文化普遍性。

2.学习兴趣的变化

（1）由对学习的外部活动转向学习内容；（2）由不分化逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣；

（3）由对具体知识的兴趣转向抽象因果关系的兴趣；

（4）由课内阅读扩大到课外阅读；

（5）受游戏因素的影响逐渐降低；

（6）对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。

3.学习态度对老师的态度由绝对权威到开始怀疑；对班集体的责任感归属感逐渐加强；对作业的态度不断自觉化、责任化；逐渐树立正确的评分意识。

（二）学习活动对心理发展的意义和作用

1.通过合理组织的学习活动，儿童才能比较顺利地掌握科学文化知识；

2.学习是促使儿童社会化的一个重要途径。儿童在学习活动中能力发展和规则的掌握，对于一个人成年后的社会生活的成功与否具有非常重要的影响；

3.学习能够促进儿童心理的发展。抽象逻辑思维、自我控制能力以及对自我能力的评价自我效能感，都是通过完成学习任务而发展起来的。

（三）童年期儿童的学习障碍

1.基本特征：差异性、缺陷性、集中性和排除性。

2.学习障碍的症状：

（1）在感知、思维和语言方面的障碍；（2）在行为、情绪和社会性方面的障碍；（3）发育迟缓或品行问题等。

3.学习障碍的矫正：神经心理学习障碍的补偿方法、动觉训练法、语音—书写—发音方法、视—听—动觉法等。