美丽的班报，美丽的春花
周末也没闲着。
周六整整一天，在家里不停打字，整理了学生春天积累下来的片段练习，主要是围绕着校园里次第开放的春花写得一些小随笔。
关于这些电子稿，哪怕我自认打字速度奇快，来实习的小李老师也帮着打了一部分，但全部改完、整理完以后也才发现这真是一个浩大的工程。21篇小短文，增增减减，一共四千八百多字。
文涛妈妈挺着个大肚子，还在帮孩子们设计班报。这个学期的第1期和第2期班报出来了，主题就叫《春花》。
让每一个孩子被看见
想着习作1到习作4的优秀练笔那么多，加起来估计三四万字，按我现在蜗牛似的在下班以后一点一点打、一点一点做，估计得拖到暑假。只能大周末的在群里号召家长们帮忙了。
周日是母亲节，陪了妈妈一天，到家的时候，家长们已经开始陆续在发三星作文的电子稿了。于是开始接收、挨个感谢，并且调整格式。
以前我自己打字的时候，就没那么多的时间仔细看作文，这样看电子稿的时候，就有了足够的时间去帮每个孩子修改。这样，不仅是优秀的作文得以被展示，让这些孩子有一个被表彰的机会，看我修改过的作文，想想为什么要这样改，也是一种对孩子作文修改的训练。
不仅这些文章的作者能受益，对那些目前暂时写作文比较吃力的同学来说，班报对于他们来说有更重要的作用。不仅去积极收集素材，也要勤读读他人的作文，这样可以起到双倍的效果。
绍阳妈妈发来一篇电子稿，印象里这是绍阳的作文第一次被班报采用。一问绍阳妈妈，果然。绍阳这篇文章一开始写得不是很好，但是在讲评课的时候特地来问我怎样可以写得更好，并且认认真真地回去改了。真是好高兴能给他一次“被大家看见”的机会。
“第一次遇见的衣服”
早上出门，穿了几年前的旗袍。
喊孩子们站队去操场的时候，子臣同学看见我，眼睛都发光，好激动地跟我说：“老师，我见过这件衣服！我们第一次来学校，就是一年级报到的那天，你穿的就是这一件。”
哈，那么久远的事情，我都已经不记得了，谁会想到一件普通的衣服，能给孩子们留下这么深刻的印象呢？
中午在学校就餐的时候，吴老师家的女儿特地凑近我，问我是不是每天都穿着好看的裙子来学校呢？她和郑老师家的女儿，还能一唱一和地说清楚我上次穿汉服的时候，头上戴着什么好看的簪子，脚下穿着什么样的鞋。
我突然发现，书上说的没错，儿童的观察力和审美能力在幼年时期也是在逐渐发展的。在这个过程中，我们是不是可以顺势培养孩子们爱干净、爱整洁的审美能力呢？
小争执，大问题
课间，文涛和小楷被班干送到我办公室，两人不知怎的，在班里打了起来。
两个孩子脸胀得通红。文涛语言表达能力比较强，我没问，他先开口：“我也知道不应该打架，可是我实在忍无可忍啦——”
哟，这个开头还真的引起了我的兴趣。看小楷在一边默默不语，我就示意文涛继续说。
文涛接着说：“小楷无缘无故就过来，用胳膊肘用力给了我一拐！”小楷赶紧插嘴：“我没有用力，我只是轻轻地这样这样……”
“所以，的确是你先动手的，对不对？”小楷低头，默认了。我自认为了解他，这孩子不爱说话，心地还是挺善良的。孩子们现在已经大了，小时候那样随便拍人一下，引着别人跟自己玩，让人来追自己的行为基本都没有了，而小楷还属于这个阶段，经常因为随意被人拍拍打打，跟人闹成大误会。小小的争执如果处理不好，容易造成大问题。
“你其实只是想跟文涛玩，对吗？”小楷点点头。“你说忍无可忍了，是因为小楷总是这样对你，是吗？”文涛也点头。
我作势去拍打小楷，问他：“你觉得我这样邀请你玩，你会答应吗？”小楷不说话，赶紧摇头。文涛在旁边帮腔：“如果是我，我不会答应的，我会很生气！”
“小楷啊，如果你真的打算邀请别人玩，你可以怎么说？”小楷眨巴着眼睛不说话。文涛主动申请要给小楷做示范：“小楷，我们一起玩可以吗？”小楷依言重复。
我批评小楷，文涛也赶紧补充：“老师，我也不对，我不能不跟他交流就动手。”“是啊，他每次这样对你，你都很生气，但是你从来没有表达过。下次你的方式也要改哦。”
两人互道对不起以后，小楷也开始告状：“那你上次跟我玩儿的时候，我不想玩了，你还使劲推我一把。”“对不起啦，下次不会了……”打完架就立刻和好的兄弟俩一边说着话，一边渐行渐远。
写谜语
今天上练习5，我设定的目标是孩子们会猜谜语，会写简单的谜语。
我们先以书上的例子——辣椒为准，去研究谜面和词典上的解释有什么不同，再去研究为什么我们能猜出来谜面，原来是因为抓住了物品的颜色、形状、大小等外形特点和实际用途。分析了几个例子以后，我把书上要求的谜底变成形象的插图，放在大屏幕上，让孩子们自由讨论撰写。
孩子们一点就通，不到五分钟，就陆续有孩子上交了作品。
婧涵的谜语还带押韵：“两个小船地上走，袜子和它好朋友。不用撑，不用滑，每个家里都有。（打一衣物）”
子臣的谜语重在描写外形：“轮胎小身体，头上有小盘。身上有数字，胸口大尖针。（打一生活用品）”
祚熙的谜语更像打油诗：“背有小口，是个矩形，有块屏幕，只要有网，干啥都行。（打一家用电器）”
欣悦这样写台灯：“打开一按键，黑夜如白天”。多有诗意！
志博的谜语应该是有之前看过的内容做底子的，写得很顺畅：“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，晚上横卧在床前。”
亚杰很快写完，谜语一开始不押韵，我指点了一下，他把“怒”改成了“急”，于是听起来就顺多了。“黑白大皮衣，人人都爱踢。如果守不住，想想都很急。”
星耀最出乎我的意料了，他从另外一个角度写了足球：“身体圆溜溜，黑白两分明。有人踢上瘾，有人看上瘾。”
后面看的实习生开始啧啧称赞孩子们的灵性。他们不知道，这样的灵性不是朝夕之功，不是老师今天点拨得好，而是源于孩子们日积月累下来，课外阅读的沉淀。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就是这样的道理。
奖励来的阅览课
上次答应孩子们，考得好了就加一节阅览课。下午原本说不开会，我就赶紧召集孩子们自愿领取奖励。
结果，放学愿意留下来上阅览课的孩子们不少：婧涵、绍阳、城城、亚杰、俊皓、宇昕、金奥、文涛、昕怡、晓雨、泽宇、浩辰、鑫瑜、文韬、子臣、羽轩、小楷、子涵、星耀、雅希、向前、珺逸、书宇、馨怡、瑞屹、雅婷、可怡、郭豪。
班里44个孩子，除了去上兴趣班的，其他几乎是全员参与。有些不想报名的，我也不问，本身就是一种奖励，为什么非要强迫孩子们去接受呢。愿意在学校看书的，就进来看；不愿意在学校逗留的，回家写完作业，也一定会写下今天的读书记录，我就是这样有自信。