越“读”越“毒” | 聊聊英语学习中的“读”

前些日子写了一篇英语学习的文章，粗略的写了写英语学习的几个方面及其关系，以及一些粗糙的建议。不料还小小的受到些家长，朋友们的肯定，略有兴奋。同时，有人继续问，那既然“读”这个部分在英语学习中占比颇高，可否进一步详细说说，如何操作。因此，还是计划写这篇小文章，从读的两个重要方面，朗读和阅读来发表一下愚见，希望能对看到的人有所帮助。

1. Heckman曲线图

在上篇文章中，提到了一个概念，Heckman曲线图，有人说解释一这个。Heckman曲线图，又叫教育投资回报与年龄关系图。它表达的是在不同的年龄阶段，对教育投资后回报的走向曲线图。

Heckman曲线图

这个图很明显，教育投资旱越早，得到的回报就越高。这也是为什么当下社会，早期教育如此火热的原因。进一步解释，有两个细节：第一，其实在早期教育投资，你会发现，越早，孩子学习的越快，所以本质上节省了时间及金钱的成本；第二，随着年龄增大，越往后，投资越来越大，而受限与时间和精力的影响，产出却越来越低。大家随处可见这样的现象，很多职场精英，花非常昂贵的费用花自己的非上班时间，报英语班，学英语，但效果是不是没有那么明显？在职场中，从开始到把英语学的非常好，这样的人并不多见。这是个很典型的例子。时间，金钱花了不少，但是效果却未必明显、所以，这也是为什么建议，能早学，不要晚学的原因。

2. 朗读

朗读，是英语中“读”的一个部分之一。它的好处，在之前文章里写过，可以纠正发音，可以建立语感，可以提升自信心，等。那具体如何操作，如何朗读，从以下几个小点进行简单分析。

大声朗读

【1】 朗读前，保证有音频输入。在选好朗读材料后（朗读材料可以用自己的课本，课外班课本，英语美文读物，或与学员年龄水平相当的材料，材料不宜过难），最主要的是先进行听力的输入，这样保证我们对个别生僻词的发音能够有所掌握，再者可以先找找感觉 ，模仿模仿。

【2】朗读中，尽量大声。之前写过，大声朗读可以纯正发音，建立语感，如果把大声朗读，变成默读，那它就失去了它的意义。当然声音大，不是大喊，不是大叫，而是尽量用大声把它读出来。大家知道，早些年疯狂英语，组织人超大声的朗读，这不是没有道理的。所以，如果在家，家长们可以给孩子营造这样的一个环境，让孩子自己享受。当然，对成年人来讲，这同等重要。很多家长或一些老师教育孩子，总会说教育孩子说的不对，应该像外国人那样说。但是其实这个逻辑对于孩子来讲，比较晦涩。我们应该先做的是，像母语一样读英语，才能达到像母语一样说英语。这是由外而内，动作的重复形成的变化，进而才能养成习惯。同时，也有另一种情况，就是把孩子放在国外，呆个五、六年，这样没问题，也可以练成地道语言。但，它这个过程，其实也是每天在接触母语人士，听他说，然后自己再说。道理是一样的。

【3】朗读中，可以重复【1】-【2】的过程。这个比较好理解，因为开始朗读后，同一篇文章，读了10遍后发现，没有再好了。很正常，因为我们到达了一个小小的“破局点”，如果一直练下去，那就陷入了“一万小时平庸定律”里了。这个时间，需要有所改变。那最简单的方式，再回到【1】，仔细聆听，自己哪儿模仿不对，连读不对，语调不对...以此类推，突破每一个个小小的“破局点”，才能从入门，慢慢到精进。

【4】朗读中，安排“小助手“。除了以上说的几个小点外，如果可以，家长们可以给孩子安排”小助手“----小讲台，即让孩子站在讲台上朗读。这对培养孩子的朗读感觉 ，提升自信有非常大的帮助。像一个飞行员，当他进行飞行舱时，他们讲一个东西叫”使命感“。老师站讲台上，开始上课时，也会有这种”使命感“。同理，当孩子站在讲台上时，他也会有”使命感“。我在最开始进入教育行业的时候，跟一位家长深聊过关于讲台的观点。他颇为赞同。他后来采用的方法是，让孩子站在凳子上朗读。道理一样。此外，这也可以为孩子日后上学，面临这种上台演讲或朗读打下一定基础。

公众朗读

3. 阅读

相信大家都听过”腹有诗书气自华“这句话。之前有个叫《朗读者》的节目，不少人被董卿的才华圈粉。其实这不仅是在中文中，在英语中也是，这句话是不分语种的。英语中，读地多，自然了解的更多的。之前写的阅读的好处，可以帮助扩大词汇量，接触更多句子结构，可以极大提升阅读能力，不可以培养英语思维。这儿讲阅读，我们讲泛读，而非精读。精读是需要分析句子成分，等的。

【1】选好阅读材料。不同于朗读材料，阅读材料的选择应该更慎重些。但综合建议是，一定要涉及面广一些。不仅是接触面能宽一些，而且接触到不同体裁的文体也会多一些。而由于每种不同的文体他们用到的高频词是不一样的，所以可以接触至更多不同类型的词汇及表达。同时，大家知道，任何考试中的阅读，不可能是一个体裁，一个类型的。按照性质来讲，阅读材料分科幻（Fiction）类和非科幻类（Non-fiction）类。非常建议两类都接触。此外，如果有可能，可以多接触实事类的英语阅读材料。因为按照目前英语教育的改革方向，这可能会是以后的一个考查趋势。其中非常好的选择之一是《21世纪英文报》，有针对不同级别的孩子的阅读。如果水平较好，可以慢慢去阅读些原版实事新闻，如VOA，BBC之类的新闻。最后，一定要有机会读经典，阅读大师的作品。

阅读材料

【2】阅读中，切忌，切忌查询生词。切忌查询生词！切忌查询生词！切忌查询生词！重要的事情说三遍。上面说，我们分析是泛读，不是精读，所以如果方向错了，那么训练的结果肯定就不对了。其一查询生词，会大幅度影响阅读速度。其二，读者失去了推理的一个重要环节。如果能避免这两点，那坚持下来，英语的习得要多于学得。我碰到过不少关于这个纠结的家长，也有不少老师指导家长把生词查出来的。只能说走岔路了。

可能有家长问那有生词怎么办？没关系，如果选对绘本，比他现在水平高出一些的，基本不会影响阅读。当然，不能说，孩子现在小学，选高中生的绘本，看不懂....那就选错读物了。目前市面上的好的读物，几乎都会标明该读物目前是什么水平，大家即可根据难度来自行选择。

再者，大家都知道，早期绘本阅读，有不少图片，一方面是小学员早期对图片的敏感度和认知度要高于文字，再有就是这些图片可以让读者根据图片大概看出文章要讲什么内容。随着年龄增长，符合学员的读物里，图片会越来越少，因为认知和理解够了。

【3】KWL阅读法。简单了解阅读后，有人说，看了感觉就忘了，跟没看一样。还有的说，感觉就读了一遍，有点囫囵吞枣。那如何才能相对比较高效阅读，从中获得知识呢？这儿推荐一个美国教育中的一个KWL阅读法。这不仅仅是一种阅读法，还而一种非常有用的提升孩子批判性思维（Critical thinking）的工具。

K-Know (What I know) 阅读前，思考一下，就这本读物，目前以自己的知识量，所知道些什么，如，作者，故事体裁，故事背景，主人公，等。你总会有知道的些东西。尽可能多的写下来。比如要读一篇关于科普类垃圾分类的文章或读物，可写出关于该话题，目前自己知道什么，有哪些常见的垃圾，不同垃圾箱上有什么不同的标志，等。

W-Want (What I want to know) 基于第一步写出的已知信息，来完成第二步，你通过读该文章，或读物，想知道什么？比如刚才举的垃圾分类的例子，想知道具体哪些垃圾属于哪种类型，它们有什么害处，该如何处理，等。

L-Learned (What I learned) 读完文章之后，来思考和梳理一下，学到了哪些，有没有解答步骤W中的疑惑。

KWL表格

三个步骤里，前两步是在阅读前完成，大约三到五分钟即可完成。第三步在阅读后完成，也是总结。总之，这确实是一个能相对来讲，让阅读变得更有效，记住更多的方法，建议尝试。操作也很简单，找一张白纸，三列，分别写K, W, L，然后把信息按列填写进去。

4. 习惯

说了这么多，还是想重点说一下”习惯“这个词。

巴菲特曾经说过：”习惯是如此神之轻，以至于无法察觉。又是如此之重，以至于无法挣脱。” 对于英语学习，更是这样。给大家讲一个故事。

我之前带过一个孩子，我开始给他上课时，有些震惊，因为他学了一年，Phonics的发声既然没有完全掌握。后来我开始鼓励他，每天发微信语音给我。在接下来的好几个月，他几乎每个月可以最少发28天以上语音。我几乎每堂课都能感觉到他的变化。这样坚持了大概10个月。第二年暑期，他妈妈带他去北戴河玩，尽管是假期，他依然坚持每天给我发语音。回来后，上课，我夸他，

我说，你特别棒，每天都在给我发语音。

他说，某天晚上很晚了，妈妈说太晚，老师可能也休息了，别发了吧，等明天再发。

他对他妈妈说，不，我要发，要不然我感觉一天中有件事没干。

这是从一个10岁孩子嘴里说出来的话，我听完后毫不夸张地讲，起鸡皮疙瘩了。我们经常讲什么叫习惯，其实这就是习惯。而经常我们听到一些家长说，孩子最近太忙了，孩子还小，精力不够，要不就是家长太忙了，没时间弄孩子，或者快要考试了，等等。但其实你发现，本质上是可能觉得这个事没那么重要。有时间的孩子，永远有时间，而没时间的孩子，永远没时间。久而久之，就形成了一种叫习惯的东西。而这个东西，一旦形成，要朝好的方向改起来，那太不容易了。

养成习惯的步骤

所以，当下最主要的是走出第一步，去做，去听，去练，去读。逐渐的，由外而内的，养成习惯，受益终生。对于英语阅读也是，一定是越“读”越”毒“！