每一天太阳都在升起，每一天都有很多故事在发生。
对于520这一天，我有很多故事。
回到2017年5月20日，这一天发生的事情还记得吗？
2017.5.20——金钟子在临朐
2017年5月20日，画面上的王菲老师（山东淄博桓台荆家中学老师）、沪江的安妮老师、包子老师、张婧老师（21世纪教育研究院）在山东潍坊临朐县为全县优秀网络直播骨干教师培训。
2018年5月，山东潍坊高新区金种子教师网络培训课程全部完成，480名潍坊高区金种子教师即将担负潍坊高新区网络直播课程的重任，优质资源共建共共享，区域名师集体合力的时代已经开始。
潍坊高新区金钟子教师直播课程回放，这是一次面向潍坊高新区480名优秀教师的网络课程培训，用全新的方式推进名师成长，让名师名校的优质教育资源真正打破学校边界，这是一次极好的开始，也意味着互加计划从关注乡村教育到整体带动区域优秀教师成长，潍坊高新区优秀教师团队在教育局的精心组织下，每周四晚上的一次的网络研修，各自在家就完成了培训学习，通过翻转式任务学习（提前把最重要的核心课程资源推送大家自学）极大的提升了培训的效能，三节直播课完成了过去线下至少两天才能完成的培训课程，没有任何交通费、场地费、食宿费、差旅费……节能环保，省时省力，绿色环保，何乐而不为呢。
乘着互加的翅膀，让我们尽情地自由飞翔 这是潍坊高新区实验学校谭英杰老师在听了王菲老师培训之后的感想，一位优秀的教师身上最宝贵的品质就是思想，网络平台为无数优秀教师打开了展示自己的窗口。
这一切，与职称、名誉、晋级无关，成长是自己的事情。
2017.5.20——广西梧州播下一颗种子
一年前， 2017年5月10日由中国浦东干部学院组织的“全国城市改革与发展专题研讨班”莅临沪江指导，就在那天广西梧州市委常委、宣传部长、副市长黄振饶走进沪江，当他了解了互加计划推进乡村教育的模式后，立刻表示，广西梧州需要这样的互联网教育模式。
2017.5.20在黄市长的带领下，梧州市教育系统一行来到沪江考察。并决定先在长洲区试点推进。
从开始的互联网网＋教育怎么做？
偏远乡村学校的学生老师能接受互联网吗？
如何通过以点代面，全面推进区域教育信息化2.0的发展？
广西梧州用一年的时间给出了一个完整的答案。
贯彻落实创新理念，推动教育均衡发展——互联网＋教育的长洲实践
今年3月，梧州长洲区的四位老师自发找到在苍梧县蚕村小学独村校，一个16个孩子的教学点，只有一个60岁的老师，如今也能通过网络上到孩子们最爱的音乐、美术课程了，此事在全国引起极大反响，更多爱心人士一起在寻找独村校，共同帮助孩子们看到大山外面的世界。
这是广西梧州苍梧县独村教学点，这里的16个孩子只有一个老师，车老师今年60岁，是一名代课教师，如今在互联网的课堂上，孩子们再也没有以前那么孤单了，因为电脑屏幕里就是他们看世界的窗口，他们和全国老师学生一起学习，独村再也不孤独了！
《村小走江湖，我们能做啥》在互加计划2018年1月27日的这篇文章里，我们对《一个人的村小、两个人对教室、三个人对学校、无数人的未来》做了深度阐释（转发在2018.1.26《中国教育学会》官方微信号）面对中国乡村目前8.68万个教学点、400万在教学点读书的孩子，他们与这个世界如何连接在一起？
《一起寻找最孤独的学校》一直在致力于帮助如同独村校这样的偏远教学点，一台电脑、一根网线、一个摄像头就能解决教学点师资不足、课程不足的问题，这将极大缓解各地区教育发展不均衡的难题，还有8万多个教学点，他们在哪里呢？
为提升教学点的教学水平，教学点数字教育资源全覆盖项目是2013年由教育部、财政部打造的面向教学点专项资源平台，为什么教学点还是用不好呢？
1、录播课与直播课
2013年启动的数字化教育资源全覆盖项目每周都有课程更新，老师需要先下载，再播放。互加计划美丽乡村大课表采取的是同步直播课程，教师上课同步开启CCtalk软件，即可同步上课，简单便利，免去下载安装再播放的流程，且课程存在云端，不需要占用教师电脑存储空间。
2、单向听课与互动听课
数字平台提供的课程与教材同步，应该能满足教学点需要，但是为什么孩子们还是喜欢互加计划的直播课呢？因为直播课可以互动，不仅网上的老师与线下学生互动，各地学生之间可以互动，这样就打破了地区界限，让孩子们真实的与网络课堂里的老师在一起学习、展示、分享，互动课堂极大的提升了参与感。
3、单打独斗与社群成长
每一个教学点的老师是孤独的，即使有了丰富的数字课程资源，仍然是人机对话。
互加计划美丽乡村课程是利用互联网打造一个完整的学习社群，无论村小教学点地处何处，通过微信群建立教师之间的社群、通过网络直播听课互动、课后通过小程序（小打卡）交流展示学习成果、通过美篇、等自媒体的文章发表自己的教学感悟……在一个社群化的成长空间里，教学资源只是一种载体，更多的是人与人情感之间的连接与互动，从而让教师获得成就感，学会有效利用资源，帮助学生成长。
4、数字时代与网络时代的课程
数字化时代的课程只是一个个文件、视频、课件提供教师下载；
互联网时代的课程是一个个空间、社群可以连接。
连接，是互联网的核心关键词，连接改变一切。
当我们通过互联网把教育的资源、技术通过社群与培训、搭建平台分享与展示、改变机制鼓励教师从关注技术本身到合理利用信息技术、提升网络素养时，奇迹就会在这里发生。
2017.5.20——汤敏老师在沪江播下青椒的种子
一年前，汤敏老师和夫人左老师一起来沪江考察，那一天我们未曾想到，一年后，青椒计划会成为中国乡村教师成长的一个奇迹。
一年后的2018.5.20，受汤敏老师委派，我们将启程去新疆和田推进青椒计划与国语双师课堂教学工作。
《第三次工业革命需要什么样的教育》这是2012年6月我在朱永新老师博客上看到的文章，非常清晰的记得，当时第一印象就是去百度了汤敏是谁？这篇文章让我当时如梦初醒，第一次听说可汗学院、第一次听说3D打印、第一次听说COURSERA，更无法想象，仅仅五年之后，当年的在清华演讲的专家就这样与我们一起发起了青椒计划，这正是应验“第三次工业革命我们需要什么样的教育”！
汤敏老师说：正是因为我们好的老师少，我们才需要网络教育。现在好的教师教30个，50个，100个学生，全中国就一百个学生受益了，如果用网络教育，可能教100万个学生受益。
这是汤敏老师演讲中的一段话，如果说六年前理解的人不多，那么今天，我们亲眼见证这一切成为现实。
这张照片是汤敏博士与夫人左小蕾博士2014年9月27日来沪江参会的路上。后排是我和山东淄博桓台荆家中学的李栋校长，那一路近距离聆听汤老师的互联网教育新理念，听他介绍人大附中双师课堂，听他讲各种新鲜事，一路上司机车子开的特别慢，司机后来对我说：我想让你们多聊会……
那一天，我们不会想到，日后的青椒计划会影响三万老师与无数的学生。
那一天，更不会想到，有一天会和汤敏老师一起去推进新疆和田的互联网教育。
今天早上，王菲老师的微信号推送了一篇文章唤起了我太多回忆。
在wfdancer(王菲老师个人微信号）上不多的文章里，看到了2014.8—2014.12半年的故事，那也是我在沪江走进的第一所乡村学校。
还记得那一天是2014.8.13，荆家中学老师统一着装欢迎我，在那间活动板房的会议室里，我们与山东荆家中学结缘，一路走来，太多的故事，终究帮助了别人，也成就了自己，王菲老师也荣获了2017马云乡村优秀教师奖，成为全国乡村教师的网络培训导师。
2015年11月，王菲老师给互加计划的第一所村小上音乐课；互加计划有了第一张小课表，那是专门给四川宜宾白云教学点的十个孩子上的网络课。
2015年11月，郑州新教育名师时朝莉启动第一节彩虹花网络晨读，三年来从未曾间断，即使是在怀二宝期间仍然坚持彩虹花晨读，如今彩虹花已经是花儿朵朵开，成为乡村教育互网络公益课程的第一人。彩虹花和阅课网络直播群如今已经突破万人，成为互加计划坚持时间最久、课程内容最广、受益学生最多的公益课程。
2016年3月7日，四川广元微校联盟在张平原校长的大力推进下，正式开通“美丽乡村小学”网络直播课，互加计划把夏加儿、鲨鱼科学等公益课程加入其中，越来越多的村小开始走上互联网＋之路。
2016年下半年，互+计划携手言爱基金为全国220所思源实验学校近2万名教师开展为期半年的在线系统培训，两年来，那些种子教师坚持下来了吗？今晚青椒计划邀请的《和嘟嘟直播室一起走过的日子》让我们可以看到一所新学校，通过网络带来的教师团队的巨大成长力量。2016年9月10日大规模正式启动九省思源培训的那一天，我们不曾会想到第二年青椒计划会掀起更大的乡村教育变革。《一路走来，互联你我他》
2017年2月，甘肃定西安定区李家堡“阳光课堂”网络课程启动，并通过带动四个学区28所村小，实现了学区资源共享新机制，被央视新闻专题报道。阳光课堂联盟成为甘肃省教育2017年度十大新闻。
2017年9月9日，由汤敏博士所在的友成企业家扶贫基金会、北师大、沪江互加计划等单位联合发起的“乡村青年教师社会支持公益计划”（简称青椒计划）正式启动，在北师大曾宪梓楼开学典礼隆重召开，这一年《我的青椒之旅》正深刻的影响和改变着乡村青年教师。
2017年10月30日，互加计划万里行第一站——河南三门峡卢氏县马耳岩小学，召开三门峡互联网＋教育现场推进会。这是互加计划最大的整体实验推进区，7000名教师参与青椒计划，三门峡市教育局组织音乐、手工、书法老师对全国乡村学校开设网络课程，从互联网的学习者、受益者到优质课程的分享者、传播者。其中离不开三门峡教育局金锐副局长两年来的推进。一个好的项目从引进到深根，一路走来，开始不易，坚持更难。
2018年4月10日，在证监会办公厅扶贫办指导下，新疆麦盖提国语双师课堂正式启动，通过网络让南疆地区的孩子能与全国最优秀的老师一起学习，时朝莉老师的第一节《我是小学生》点燃了麦盖提孩子们学习国语的极大兴趣，明天，我们将和时老师一起去南疆，孩子们将看到网络上的老师走进教室，那将是怎样的激动啊！
5.20为爱益起走，欢迎您在祖国各地加入我们的战队。
《520陪他们“益”起走过上学路》就在这天，我们和友成伙伴、彩虹花时老师、南京丁家庄小学张校长一行6人将穿越5000公里，去和田、喀什的老师孩子见面了！
面向未来，我们的路还很长
据教育部教育信息管理中心《2017中国互联网学习白皮书》报告，从国家层面而言，当前我国面向中小学教师的培训项目主要有“国培计划”和“能力提升工程”两大类。“国培计划”全称为“中小学幼儿园教师国家级培训计划”是贯彻落实教育规划纲要启动的教育发展重大项目，由教育部、财政部在2010年开始共同实施。
“国培计划”6年投入106.5亿元培训1100万人次计算，每人单次培训成本在1000元以上。
该报告P.351“8.5教师领域互联网学习发展关键问题”章节特别指出以下四个问题——
互联网技术的发展，冲破了传统培训的多种约束，为教师开展互联网学习带来了新的契机，有效促进教师培训的公平性。当前，教师互联网学习要想进一步提高质量，依然面临一些亟待破解的关键问题，主要如下：
1、满足教师自主选学需求的有效供给不足
鉴于我国庞大的中小学教师队伍规模，目前还没有机构或平台能够支持教师全员培训的选学，可以说，满足教师自主选学的需求的有效供给明显不足。因此，基于自主选学的教师培训供给侧改革迫在眉睫。
2、教师互联网学习资源共享机制不健全
教师培训优质资源不足，共享程度较低，是当前教师互联网学习的短板之处。教师培训是一种资源依赖型服务，随着教师网络研修的大规模开展，优质教师培训课程资源供不应求的矛盾将进一步加剧。与此同时，在资源共享机制尚不健全的背景下，由于各类教师培训机构存在一定的竞争关系，他们对自身的建设的培训资源往往会进行一定的保护，这更加不利于教师培训资源的共享，并导致教师互联网学习资源的重复建设。
3、教师互联网学习支持服务水平有待进一步提升
报告显示，教师互联网学习支持服务水平还不够高，其中教师互联网学习的硬件条件和平台支持服务亟须进一步完善。
4、教师专业发展支持服务体系文化建设滞后
目前，我国正致力于建立高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心、校本研修四位一体的教师专业发展支持服务体系。教师专业发展支持服务体系主要是基于“国培计划”、“能力提升工程”“省培计划”等项目，来组织实施包括网络研修在内的各类教师培训，并开展相关合作，这些提供培训服务的大学、企业、专业培训机构和中小学往往处于不同的地域文化背景，具有不同的组织文化特征，仅仅通过有限的项目合作很难在教师专业发展领域形成广泛的文化认同，有时甚至对一个具体的培训项目都实施方案的理解都存在较大的异议。可以说，现有教师专业发展支持服务体系的文化基础，其包容力和兼容性海非常弱下，整体文化建设滞后于教师培训的发展需要，教师专业发展支持服务体系需要尽快构建起具有最广泛共识的培训价值体系。营造良好的互联网学习文化氛围，增强教师培训的文化影响力，建立文化自信。
对于以上问题，都是触及教师使用的核心痛点，我们不缺资源，但是共享机制还不健全，国培体系来自于2010年，如今8年过去了，很多技术瓶颈已经被突破，互联网技术门槛更低，分享更简单，共享已经是必然趋势。
基于“互联网＋”的教师培训与传统的网络教研培训差别在哪里呢？
从互加计划到青椒计划，从支持乡村学生的网络课程到支持乡村教师的网络研修课程，我们用两张大课表，解决了资源共享的机制问题，都是志愿者、都是公益课程，三年来，我们没有让学生花一分钱、也没有让老师花一分钱，就可以持续在网络上学习、分享，不仅如此，还给老师们搭建了社群交流平台，老师们的眼界越来越宽广，思想也越来越活跃，让我们看到用教育的技术链接教育的人。
一提到互联网教育，大家总会联想到笔记本、平板电脑、智慧课堂等高大上的设备、资源，总是认为自己学校条件不具备，无法走进互联网教育。
其实，回顾三年来互联网教育之旅，我们不断在探索走出一条没有人走过的路。
从长江源头到大漠边疆，互加星火何以燎原？在这里我给大家谈了自己的感受。
正如鲁迅那句话：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
