摘要:目前我国城乡教育还有较大差距，农村地区的经济文化水平偏低，但农村也有丰富的资源优势，在新课标的要求中一直倡导以学生为本，加快融合信息化美术教学，深化本土资源在美术课堂中运用，尊重学生个性化发展，作为小学美术教师应根据农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课程的要求及学生的心理、年龄特征，主动地学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源，完成有特色的美术教学。同时在立足课堂，还要积极向外延伸，尤其要发挥课外活动的作用，有效整会美术教育资源,有效激发了学生学习兴趣,有效延伸了美术教学课堂，有效促进了学生个性发展。
在信息化科技的创新大时代中，作为艺术教学也在发生质的变化，互联网+教育对于美术教学的重要性不言而喻，在互联网走进美术课堂的今天,互联网络因具有快捷而强大的信息搜索功能存储能力和处理能力,必将成为学生“自主性学习”的最佳资料搜集存储处理工具。更会成为学生美术素养美术创造力提高的平台。我们应重视互联网络在美术课堂教学中的应用,注重其为学生带来的艺术视觉冲击，有效解决教学难点,探索新型美术创作手法,尝试艺术创断，提高教学效率,增强课堂开放性和可持续性。从而培养学生的艺术修养和艺术创造力,实现艺体相长的人才培养目标。
关键词：本土资源、课程资源、个性发展、互联网教学、课外活动
壹、互联网+教育促教学
随着现代信息技术的高速发展，更好的培养学生艺术素养，促进学生个性化发展，同时伴随着素质教育与教育信息化的推进; 美术教育教学工作也与信息技术紧密地整合起来，实现了多元化的教学过程。利用信息技术使资源交流达到了最优化，并充分发挥了其优势，极大程度上发挥了美术学科的优势。同时信息技术在学生素质教育审美体验的培养上以及教师的自身发展、资源共享中发挥了举足轻重的作用。
现代信息技术的迅猛发展,便互联网走进教学课堂,促进教育信息化，现代化在信息时代，利用互联网开发教育资源，优化教育过程，在互联网络和相关教学理论的指导和推动下，美术教师的角色渐渐从传统的知识灌输者向学生的艺术导师、意义建构的促进者等多种角色转变。在信息化美术课堂中,教师能够运用互联网络开发教育资源。设计、搜寻并帮助学生获取相关的美术教学资源，以支持学习者的主动探讨和提高美术学习的基本能力,优化教育过程,使其在美术教学中产生重大影响。
一、利用互联网络可以使教学设计信息化、多样化
美术学科具有独特的艺术性，作培养学生艺术修养的重要学科，在教学设计中巧妙运用互联网络是一堂成功美术课的基石。根据教学任务,制定教学策略,运用互联网络搜索获得多角度的美术资源,运用多媒体图文声像并茂的特点，设计生动的艺术性的教学情境，激发学生的学习动机。如造型绘画课中,教师可以在网络中获取丰富的绘画素材，学习新的绘画手法,设计从欣赏优秀的绘画作品到学生自主绘画创作的课堂形式，启发学生探索设计艺术。
二、利用互联网络可以有效突破美术教学的难点
艺术来源于生活，又高于生活。美术学科的教学实践也离不开互联网络的运用。帮助学生建立具象和抽象的艺术形象，对学生的艺术能力有重要意义，借助互联网络中的资源，化抽象为具体,化静为动，化虚为实,把难以理解的内容用在线资源或者离线资源充分显示出来，调动学生的视觉功能，从而突破教学难点。
三、利用信息技术，使学生学会按美的规律去设计生活
主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌高楼"，用碎布贴制“可爱的家乡"等。美术教师可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。通过制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动。
四、利用互联网络延伸学习可以创建自主学习平台
网络环境下的美术教学活动，突出了学生学习的自主性,主要体现在对学习内容和学习方式的自主选择上。为学生提供在线学习平台，师生在线交流;互联网络中的美术资源丰富，学生在课后学习中可以充分利用其拓宽视野，认识新艺术,让学生选择适合自己的学习内容和学习方式,使美术课堂真正实现了教学过程中尊重学生个体差异、因材施教的要求。
贰、本土资源的开发利用
随着美术学习普及中，对于不同局域的学生对于艺术的理解与学习还有较大困难，在乡土气息下生活的学生本身体验就是一件可贵的资源，这也在从小区别于他人，乡土资源体现在自然生态和文化生态等各个方面，这包括乡土地理、自然景观、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。对乡土资源的理解，在实际的应用与研究中，人们往往又会将其定义延伸为：指人们出生、成长地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事和语言文化等。相对农村教学这也是独特的外部资源。
一、美术教育中开发乡土资源的原因
尽管美术不同版本教科书考虑到了各地的实际情况，具有普适性，但仍难以面面俱到，尤其像一些较偏远的农村地区，因生活条件的局限美术教科书的部分内容，往往会因绘制材料、学生经验或教学条件等局限而难以实施教学。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。农村的教育设备本来就远没城市充足，针对教育资源的局限性，开发和利用本土资源是一名优秀教师的教育手段。发掘乡土资源不仅是社会发展的需要，也是新课程改革的需求。充分发挥和利用农村的艺术教育资源 、因地制宜地开展美术教育，是改善和提高农村美术教育的途径。
二、开发乡土资源的作用
开发乡土资源，开展农村特色化的美术教学。既能降低学习成本，激发学生的学习兴趣，有效地加强美术教学与学生生活的联系，使农村美术教学充满活力，又能增强美术教学的实际可操作性，提高农村学生的美术文化素养与审美能力。我认为将乡土美术引入到小学美术教育中来，这对于乡土美术和小学美术教育来说是一项双赢的策略。乡土美术因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展；小学美术教育因为有乡土美术的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，有了最直观的贴近生活的史料与教材，乡土美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给小学美术教育中的美术教学与设计教学提供借鉴与启示。
三、活用农村资源，因地制宜，开发本土资源
乡村的田园、农舍、山野、山石、花草、树木等随处可见，这是相对于城市学校所无法比拟的优势资源，因而教师要善于用发现的眼光来扑捉这些优势资源，并结合学生已有的知识经验、兴趣爱好，因地制宜地开发校本美术课程资源，以丰富农村美术课程资源的内容和形式。
（一）走出教室，以大自然为美术课堂
在不少情况下，农村小学的美术教学可由教室迁移到大自然中。这是因为大自然中的许多实物本身就是很好的课程资源与生动的教学素材，教师可结合教学内容，带学生走出教室，走进大自然，观察、亲近自然美，在大自然中寻找艺术灵感，使学生在获得审美体验的同时又能自主地发现美与表现美。如湘美版小学美术教材第五册的《秋天来了》一课，教师就把课堂搬出教室，带学生去学校附近的户外体验，观察秋天的特征，可见，在农村小学美术教学中，充分利用当地丰富的自然资源优势，因地制宜的开展美术教学，不仅取材方便、教学效果好，同时也不失为一条开发校本美术课程资源的捷径。
（二）充分利用本地资源，有效开发校本美术课程
比如有些学校，就以出生于当地的世界文化名人齐白石的艺术，再结合当地的自然，人文资源为主题，开发了自己的校本美术课程，很有本乡本土的课程特色。如春夏，让学生绘制记录自然景观的变化及水稻生长的过程。到了秋收季节，又让学生手机各种废弃材料绘制成系列雕塑作品，立在稻田中，这些造型奇特的作品不仅赶走了偷食的鸟儿，也让学生了解了美术与地域文化的联系及其作用，其教学就有乡土特色。
（三）以乡俗为题材开展美术教学
农村的乡土历史、民风民俗也是很好的乡土资源。如收集当地的民歌、山歌、童谣等配上图画，以绘画或手工的形式表现民风民俗，丰年过节的踩高跷、耍狮子、舞花灯等歌舞活动，还有日常的剪纸，纸扎，编织，装饰画等民间工艺。这些特有的乡俗活动与民艺活动都是极好的乡土资源。都可以通过“请进来，走出去”的方式进行美术教学。总之，只要农村美术教师树立；课程资源开发意识，能用艺术眼光去审视生活，农村中的一切美的要素均可化为美术课程所需要的资源。这样不仅丰富了美术教学的课程资源，而且还引导学生关注了身边的乡土艺术，对乡土艺术的传承与发展也起到了教育应有的积极作用。
叁、以人为本，促进个性化发展
随着新课程改革的深人发展，小学美术教学工作也正在发生巨大变革,当下或者以前艺术课堂的主阵地是教室，也可能学生去校园感受自然魅力的机会也较少，最好的艺术来源于生活，更好的融入生活，自然的艺术课堂对于学生的积极性与创新能力的提高有十分重要的作用，正越来越为广大美术教师所重视,其功能与价值被有效开发出来，成为学生美术素养提升和综合能力发展的重要载体与抓手。
一、紧扣学生美术兴趣爱好,促进学生个性化成长
在小学美术教学工作中，课外实践的一大重要功能体现在有特长学生的培养方面。对于一些有潜质.天资聪慧敏捷、热爱美术学习的学生，为了满足他们的学习与成长需求，教师可以有针对性地开发对于美术的认识活动，紧密结合学生的个性特色，为学生的成长成才提供良好的条件。
二、艺术实践对美术教学的促进成效
作为小学美术立体教学的重要组成部分，艺术实践实现了教学环节的延伸和学生培养工作的拓展，在提高培养成效方面具有重要作用。
（一）有效整合了美术教育资源。在美术教学工作中,大量的美术教育资源并不能完全在课堂教学中体现出来，而课外实践话动在时间与空间方面更为灵活。
（二）有效激发了学生学习兴趣。让学生在自然艺术中感触,是美术课外活动的重要作用之一。在课外活动中,学生接触到了更多的美术优秀作品,通过外部活动的体验更好的达到学生的学习兴趣,让学生在活动中增强对美术的情感，有利于学生更加投人到美术学习活动中。
（三）有效延伸了美术教学课堂。小学美术教学不仅要抓住课堂唯一的课外活动，还要让美术教学课堂成为大课堂，从教室走向校园从校园走向生活，一路走来,各种美的因素尽收眼底，学生在这一立体性课堂中能够学到更多的美术知识,美术学习兴趣得到更好的激发。
（四）有效促进了学生的个性发展。许多小学生对美术怀着浓厚的兴趣爱好,这样的兴趣爱好稍加引导,就能成为学生个性发展中的闪光点。美术课外活动为学生的兴趣爱好满足和个性的特长发展提供了良好的平台,拓展了空间,尤其是校内外资源的有效配合,为美术天赋学生的培养提供了良好条件,让学生在学好文化知识的同时，更好地掌握美术技能，促进学生的个性发展。
在小学美术教学工作中，多元化的渗入艺术教学实践是非常重要的环节，美术教师要强化对课外活动内容、形式的研究,并将其作用充分发挥出来，为学生的全面成长服务。乡土美术带有浓厚的生活气息与乡土气息，是与自然和生活融为一体的，因此能增加学生对朴素、自然美感的认识与体验，同时也是回归自然 、认同乡土的途径，是对学生进行人格教育、生活教育、民族精神教育的好材料。将开发乡土资源与美术课程建构、教师专业化成长相结合，有目的、有计划地设置明确的教学目标，选择恰当的操作方式，并适时地进行反思和评价，通过鼓励教师综合利用环境中的课程资源，积极开发具有乡土特色的美术课程资源，结合信息技术教育，在美术教学中培养学生的综合实践能力。
综合性是美术课程改革的重点与难点，体现了美术教学与其他学科的联系与结合，并且与现实社会、现实生活联系起来。美术学科与信息技术教育的整合，既丰富了学习的内容，也开拓了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。随着教育现代化的不断推进，信息技术和多媒体技术以其独特的优势推动着教学质量的提高和教学效果的改善，必将作为教学过程的一种理想的认知工具被广泛地应用。在教学实践中，作为美术教育工作者的我们也将继续思考和探索基于网络环境下的美术教学模式，不断总结，不断进步。
参考文献:
1.朱晓，美术教学过程中创新能力的培养[J].继续教育研究,2007(04).
2.章凯.对中小学美术教育现状的思考[J].艺术教育,2011(08 ).
3.蒋君兰.课外美术活动的重要意义[J].科技咨询导报，2007 (04 ).
4.中华人民共和国教育部中小学信息技术课程指导纲要[M] 北京:北京师范大学出版社，2000.
5.中华人民共和国教育部全日制义务教育美术课程标准[M] 北京: 北京师范大学出版社，2001.
6.章剑卫，姚灶华信息技术与课程整合的研究与实践[D]杭州: 浙江省教育厅教研室，2000.
7.教育部.美术新课程标准解读( 实验稿) [ M ] . 北京: 北京师范大学出版社, 2002.
8.黄阳.小学美术教学论[ M ].长沙：湖南科学技术出版社，2007.