《唤醒生命》读书笔记（3）
68.他说发现自己的那一天，就是遇到了圣人。
69.学习，可以帮助我们发现自己；学习，就是我们生命中的圣人，正是因为学习，我们的生命才获得了无限改变的可能。
70.在真正意义上将一个人与其他人区别开来的，只有他的生命状态与精神内里。
71.不断的发现，就可以为生命和谐美好奠定基础。
72.一个人的生命中一旦存有了“敬畏”，生命就再也不会妄自尊大，浅薄空洞。
73.优异的成绩一定建立在一个勇于拼搏、不畏挫折、有所追求的生命系统之中。
74.推动与促进孩子完整意义上“人”的发展，是“谋分”最有成效、最为切实的方法。
75.教育的核心价值在于激发和唤醒，在于帮孩子找到真实意义上的自我，在于帮助他们谋求一生的幸福。这个幸福并不仅仅指向物质层面，更重要的，是为将来孩子能取得精神上的愉悦与慰藉，奠定基础与准备条件。
76.教育者指向的学科，在教育者自身的生命系统中所处的真实地位，获得的真正尊重。
77.孩子们是通过一个个具体现实的“人”来理解学科的。
78.“分”的不理想说明孩子还有些关乎“人”的“东西”未建立。
79.一个一直很“轻松”，习惯在顺境中成长的人，难识父母，也不解成功，将来更难以肩负起人生必要的苦痛。“苦”，从来就不是一件简单的事，“苦”有丰富的意义存在。
80.高考备考核心指向的是人的心灵与智慧，而不是大量低效的时间与试题。
81.面对高考，我们可以从功利的愿望出发，达到不功利的目的——那就是通过建设“人”，丰富“人”，来帮助孩子获取分数。
82.多年的经验证明:内心封闭、很少与老师交流的学生，一定会较少地获得各种教育机会，而且这类学生学习也往往会相对困难。
83.老师不仅是“分数”的导师，更是“人”的导师，在与老师的交流中，孩子不断提升自尊自信，学会坦荡面对自身缺点与不足，逐渐确立自身价值与意义，这些离不开师长的言传身教。
84.老师会公平地对待每一个学生，但所有的老师都是有情感的，他们会更愿意、更自觉地想起或帮助那些经常与自己“交流”的学生。
85.“老老实实”其实是一种可怕的“听课状态”。
86.一个人最终能否成功，取决于他的诸多方面，而非仅仅是学业成绩的优秀。
87.一个不能与人畅通交流的人，是一个有缺陷的人。与老师交流，正是养成这种能力的开始。
88.孩子未来事业成功与一生幸福离不开他全方面的和谐发展。
89.其实好好生活就是好好学习。
90.学习是生活的一部分，热爱生活，就会热爱学习。
91.好好地生活，敏锐地感知与捕捉生活的细节，用心去领受生活的赐予，将自己在生活中的感动与发现写下来。这样做绝不仅是提高了语文能力，更是提升了生活的质量与生命的品位，是让自己活着的意义和价值得到了“确认”。
92.上街、聚会、读报、看电影、参加社会实践，无论做什么，都要让孩子学会选择，学会安排，做有心人，打开自我，用心体察。
93.人生的视野窄，没有优秀的“人”界入到他的生命中，相当多的时候会表现为狭隘、低靡，以及前进的动力不足等学习问题。
94.一个孩子的生命中有江海，有风景，他必定会是一个波澜壮阔、深情饱满的人。
95.每个人的生命与视野都是有限的，而阅读为我们展开了广阔的世界与浩大的视野。我们可以和先民对话，可以一瞬间跨越万里，可以和各种族、各肤色、各文化背景的人坦荡交流。
96.阅读与一个人的精神成长史密切相关，而一个人“内在精神”的形成与构建，不仅可以成就他的作文高分，更重要的是可以成就他的人生高标。
97.凡是重视学习过程的人，学习一定会用“结果”回报他。
98.读与写绝不仅仅指向语文，它指向一切学科，指向一个优秀的“人”。
99.“人”就像一间屋子，如这间屋子混乱不堪，满地狼藉，“学习”这件物品又该放置在哪里呢？
100.走出去，就有无限的可能。用心感受和思考，就能领受到来自各方面意想不到的美妙馈赠。