摘录2

歌德的一首诗《银杏》，

恰到好处地呼应了我们此刻的心情，

“来自东方的这棵树，

安于我的花园，

树叶给人品尝奥义，

如令知者振奋。

它是一个有生之物的自身相别，

还是两个被视为一的自行凸显？

我许已寻获妙趣，

以答此问。

你未觉察在我歌里，

我是一对，

也是一人。”

真理是这个家族的始祖，它孕育了常识。常识又孕育了机智（wit），后者娶了一位旁系女子，名叫快乐，两人产下一子，叫做幽默。于是，幽默成为这个杰出家族中最年轻的后生，他是那些性情迥然相异的先辈的后代，因而具有变化无常、复杂多样的脾性。人们见他时而不苟言笑，举止持重，时而放浪不羁，装束古怪；故而有时严肃得像个法官，有时却调笑得有如街头艺人。但他确实很像自己的母亲，无论心境如何，却从未忘记逗引同伴发笑。”（[法]埃斯卡皮《论幽默》P43，上海社科出版社，1991年）这段定义把“幽默”的出身与性情描述得如此准确而生动，试想一下，倘若把核心词“幽默”替换为“课堂”，是不是也很好地凸显了“课堂”的渊源与风格的要素呢：真理、常识、机智、快乐，变化、复杂、持重、不羁……都会出现在课堂里。

幽默是把笑藏在故事里，需要我们把它找出来”