交流产生智慧

交流产生智慧

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一、与书交流

今天读了一本中国古代，也是世界上最早的教育专著《学记》。其重要主张为：

1、揭示了教育的重要性。启智由学。

2、阐述了教育与政治的关系。建国君民，教学为先。教育是有阶级性的，与政治有关。教育离不开政治。我国的教育目的是：1）我们要求培养的人，是社会主义事业的建设者和接班人，因此坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持努力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

3、阐释了启发式教学。道而弗牵。启发式教学让人的知觉的打开。1）选择性。这是人在知觉过程中，把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰的反映的特性。2）整体性。这是指人在知觉时，并不把知觉对象感知成为个别孤立的部分，我总是把它知觉为统一的整体。3）理解性。人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。4）恒常性。是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的应象仍然保持相对不变的特性。

4、要求教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。每个学生的心理发展，都是有自己特定的心理发展历程，因此不急不躁循序渐进进行疏导引导，这一点相当关键和重要。

二、与人交流

1、了解常识知识精准性。皮亚杰的道德发展阶段论。经过与同事的交流，明确了儿童的道德发展具体表现四个阶段：1）第一阶段1~2岁前道德阶段。2）第二阶段2~8岁他律道德阶段。3）第三阶段8~11、12岁自律或合作道德阶段。4）第四阶段11、12公正道德阶段。

2、解除了情绪的压力。工作、生活、家庭等等，出现的情绪问题，通过相互的沟通与交流，找到了解决的方法和策略。

3、理解了专业知识的原则、内容、类型。

最近在考教师资格证，通过交流沟通，知道了教育德育的原则：导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则，知行统一原则，正面教育与纪律约束相结合的原则，依靠积极因素，克服消极因素的原则，集体教育原则。

教师专业发展的内容：

1）专业理念。理论的高度能够上拉专业的赋能。2）专业知识：本体性知识，条件性知识，实践性知识，文化知识。

3）专业能力：教学设计的能力，教学语言能力，教育教学交往能力，组织和调控课堂能力，教育研究能力，创新能力。

教学评价的基本类型：

1）根据评价功能的不同：安置性评价和诊断性评价，形成性评价，总结性评价。

2）根据评价所参照的标准不同：相对性评价，绝对性评价，个体内差异评价。

三、与自己交流

1、反思自己的不足。发现自己的不足，用行动坚持填补。

2、平和自己的虚无。以无有的心态去面对，接受自己的现在。

3、享受当下的状态。无论什么来到你的都是最好的。

交流，增长自己的智慧。