学生“调皮”“好动”，教师、班主任怎么办？

在一次上课休息期间，安徽涡阳一位老师问我：“我是一个工作三年的老师，刚刚当班主任，现在教初中物理。我为我班男生的调皮好动、捣蛋吵闹头疼不已。我像个警察，每天都在处理频频发生的问题；更像个消防员，每天在救火和灭火，忙的焦头烂额、晕头转向，我怎么能治住他们？“

那天，我和他面对面的交流有15分钟，他说有豁然开朗的感觉。后来我把与他交流的内容放在空间说说里，今天又接到一位教师的电话，问我这样一个类似问题，所以今天就这个话题，把我那天回答安徽涡阳老师具体做法和思考整理写出来。与大家分享。

我给这位年轻的老师说：对于学生的大部分问题，特别是情绪、精力方面，要用大禹治水的方法，不是“堵”，而是“导”！如果你不懂给青春年少的学生特别是男生的“调皮、好动”找到释放的出口，你累成狗也是徒劳！

因为这类学生有使不完的精力，故应组织他们参加一些需要消耗精力、运动量较大的活动，使其旺盛的精力有处发泄。如跑步、打球等各种体育活动。对十三岁左右学生来说，静和动是守衡的，越是限制就越会多动，动够了必然会安静下来。所以好动的学生要让他们动起来且能有序规范的“动”，最好的办法就是组织活动，最好的活动激励是让他们分组PK。

我说：“你会打篮球吗？”他说：“我会。”

我说：“你会踢足球吗？”他说：“我会。”

我说：“你会打乒乓球吗？”他说：“我会。”

我说：“太好了。你就把男生组织起来，分成两组，PK踢足球、打篮球和乒乓球。你宣布哪些男生最近作业完成好、听课很认真、违纪减少等等，你就参加那组队伍助威。哪组赢了，可以带他们郊游或者吃大餐或者可以自己选座位等等。各种方法，由你掌控。由此让他们在活动中找到运动的乐趣、释放学习压力、缓解青春期焦虑、发泄旺盛的精力、好胜心得到满足、提高课堂效率，还增加师生感情，这是一箭七雕啊……”

最后，我提醒他“调皮捣蛋”的孩子一般都是很聪明的孩子，应该跟他沟通，让他明白老师很看好他，或者给他找点事做，或者让他担任一个有事做的职务……我还没有说完，这位年轻的老师说：“凤妈，我懂了，你不愧是大师，几句话一个方法让我豁然开朗。”

我之所以这样回答，是基于两点思考：

（一）师生对抗，永远是两败俱伤。作为老师，看到学生所谓的调皮捣蛋、违反校纪校规等等不尽如人意的时候，永远不要想着如何“治学生”，因为师生对抗，永远是两败俱伤。而要想到如何把看似是学生的缺点转化为优点。学生好动，特别是男生好动，你就把他看成是有活力、有潜力、有创意，教育的智慧就有了。换个角度去思考、换个标准去评价、站在学生的角度去看问题，思路就会豁然开朗。

（二）生命在于运动、教育在于活动。我曾经在学生犯错误时，就把学生叫到办公室谈话或者写检讨，结果越来越感觉到，学生书面和口头教育收效甚微，反而不如组织各种各样的活动让他去体验与认识，而且师生关系也由对峙变成和谐。比如学生好动，你就用活动把他们的活力释放，用“活动”让学生的校园生活精彩起来。因为好动的学生就像四季豆的蔓藤一样，见杆就爬。你若不引导他，他就乱爬；你若不让他爬，他就只长枝叶，不长豆子。你不能让他不动，也不想叫他乱动，只有多搞有意义的“以动制动”的活动，消耗他们的过剩精力。

最后，我想说，“调皮捣蛋”是孩子的某种天性；好动、好胜、好奇，是青春年少的特点。学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽略了关注个体享受学习的过程。所以如何对待”调皮捣蛋“、违反校纪校规的学生，既是教育理念也是教育艺术。教育实践就是每天面对“学生问题”和“问题学生”，即使是最牛的教师也回避不了。所以对这些问题，还需要学习、研究、反思，这就是一线教师的成长之路！

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