Money&You点醒丨认错需要勇气，不认错方为罪恶（3000字烧脑ing...）
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富勒博士简介:
伟大的人类导师
•26项世界专利与发明；
•51个荣誉博士学位；
•工程师、科学家、哲学家、先知、诗人等 几十种荣誉头衔。
•被誉为“超老子”
•26 innovative patents and inventions
worldwide;
•5１honorary doctor degrees;
•Dozens of titles:engineers,scientist,
philosopher,prophet,poet etc.
•Honored as "Surpass Lao-tzu"
富勒博士是国际课程Money&You(
点击文字即可了解）,以及美国BSE企业家商学院最重要的精神导师。他出生于1895年，往生在1983年，是全球最有价值的大师之一，他的许多思想与哲学是我们这个时代乃至后世子孙最重要的资产。您可以在www.bfi.org的网站中，看到富勒博士的许多改变世界的建议。
Money&You
点醒丨认错需要勇气，不认错方为罪恶
富勒博士
（图片：Money&You经典海报）
一所位于中西部的中学最近问我：“今天的年轻人正准备肩负世界栋梁之责，您认为他们面临的最大挑战为何？”
我认为今天年轻人所面临的首要挑战，便是在面对自己或他人皆未曾经历之情况时，如何响应并顺从心中最细致但强烈之直觉，并于同时根据个人经验，而非他人看法，自行判断真理为何。
这也代表不未经思索的追随“流行”趋势或群众心理。
这表示仔细评估自己的冲动。
这代表了解年轻人随性的群体潮流，却不受其动摇。
这表示时时三思而后行。
这代表全心忠于真理与爱，即宇宙整体及绝对智能（人类不应称之为“上主”）与我们直接沟通的管道，且一宇宙整体性及绝对智能，仅透过个人对真理之意识，以及最自然且强烈的爱与同情心，与我们进行沟通。
由于科学界发现用以规范一切宇宙行为之全面互容性普遍规律，为一绝对智能之整体统和构思，故其为一瞬间之理智整体概念，以及人类的理智领悟力。
这就是为什么年轻人在自我准备挑起世界栋梁之责时，须专心致力于全人类之整体福祉；一切人类目前发现之可验且数学化普遍规律，以及我们逐渐发现之特别真理，共普遍有益之综效结果可整合个别力量（若仅从个别力量观之，则综效无法预测），且极可能为人类在宇宙中揭开崭新且有利的一页。
宇宙构思之智能让我们赤裸裸的降生，依赖他人度过数月。大脑功能虽然精巧，却毫无任何经验，可说完全无知。我们也会感到饥饿，口渴，好奇与生理冲动。我们生来便充满水分，而水分在极微小的温度范围内冻结，沸腾并蒸发。大脑对信息的了解，储藏及存取功能，为抽象心智下实质机制之控制中枢，且其设计使人仅在上述有限温度范围，以及其他地球的生态限制下，方能于初期茁壮成长。
在所有前述条件之下，无论人类所学为何，均为尝试与犯错后的结果。至目前为止，人类仅能从错误中学习。
历史上数十亿必须犯下数千兆个错误，才能让我们进展至今的地步，并累积了十五万个常用字汇，让我们得以叙述众多独特且概念抽象之经验。当我们一步步经历了“宇宙情境”之浩瀚情节，并坚定避免在这些情境中再次犯错误的决心，且进而导致更精准有效之文字工具，以因应这些崭新但熟悉之情境。
宇宙构思之智能，让人类得在经历唯有新字汇方能叙述之伟大的经验后，将自其中甫发展出思想加以陈述并代代相传，而借由此类纯自我思想之分享，逐步积累新知识，新看法与新智能。
前述之数兆次错误，为人类目前综效累积惊异能力时付出的代价，并代表人类首次成功因应“实质健全存续”，“启蒙成长”与“主动适应”之一切问题。
人在逐步自我探索数兆个错误时导致之懊悔与遗憾，早应已使人类产生自卑情结，且其强度足使人无法继续体验生命。然为避免一倾向，人类天生骄傲自负，且具创新之记忆力，且两者通常可使人陷入自我欺骗。
在目睹他人发错时，已受制约之群体不经思索的脱口道：“那人怎么那么笨”我们早就知道该怎么办了。”人类不用大脑且集体欺骗的情形之有效，竟使人相信：“大家不应该犯错”并惩罚犯错的人。父母基于爱担心自己离开人世后孩子的未来，便训练孩子们避免错误，以防其在社会落于人后。
有鉴于此，人类发展出一种全面且双向自之我欺骗方式，同时犯下极大的错误，无法意识到唯有犯错方能积累真实的想法，而犯错又是宇宙智能教导我们如何生存的最有利方式。
人类唯在真正承认自己犯错的那一瞬间，方能接近主宰宇宙之神秘整体。
唯有如此，人类方可摆脱因其错误而导致的错误观念。在消弥该错误观念后，人们即可首次看见真理，并随之立刻看清楚该错误观念的含意，而该观念通常源自骄傲与自负，或者盲目的流行思想。
因此，坚持所学真理之勇气，便需要认真面对自身一切错误之勇气。
不认错方为罪恶。
就语源学而言，罪恶意即应承认(admission)时不认(omission)。
角度为一弯曲处(sinus)，一个开口，一个圆圈的缺口，也是不断进化的个人完整性之缺憾。
就几何学而言，一个角度的正旋，系面对中央角度之边长，与一圆圈半径之比例。
人类生来便只有一只左脚及一只右脚；我们先对左脚犯一次错误，然后对右脚，再对左脚，不断重复。在过度受制的引导冲动之间，人类前进时不假思索的在这两个方向中择一而行。这不仅是人类运作的方式，更是宇宙运行的方式。这就是为什么物理学上没有直线：实质宇宙是有波组成的。
在希腊文中，Cybernetics（控制论）为驾驶船只之意，魏纳(Robert Weinter）率先使用这个字代表人类取得并运用信息之过程。无论在水上或空中，当一条船的舵朝一边与龙骨形成角度时，船体便沿着支轴开始转动。支轴产生之冲量不断使船旋转，并偏离舵手希望进行的航线。因此舵手必须“迎向”那股改变航向的冲量，然后再次“迎向”该股再次偏向的冲量。舵手不可能完全消弥船只偏向的情形，仅可能进行更细致，频繁且微量的修正，以降低角度连续误差的程度。优秀的舵手或飞行员皆是如此。
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魏纳之后又发明了Feedback “自动机制”这个词，以说明上述偏向误差，以及其过度修正的机制。在此种角度误差的修正系统中（举例来说，陀螺仪强大的角冲量可持续指向正北方的程度大幅度缩减。这类自动控向仅靠降低角度误差完成，而非完全将其消弥，遑论假装其完全不存在。陀螺控向可产生一种波状线形航线，其反复修正的误差发生频率极高，且波幅较手动操鸵降低许多。)
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今天，老师，教授及其助理在看学生的考卷时，找的就是错误。他们通常会在学生学习过的观念中，将错误与正确答案之百分比作一比较。
我建议教育界改变这种方式，开始要求所有学生记录其所犯之一切错误，并定期缴交一份报告。除与学科有关之错误外，学生须载明其学期中之自律问题，以及他们在意识自己犯错时学到什么；此报告应总结他们真正直觉且主动的学到了什么，而非课业知识而已。同时，我也建议学校应和学生一般受评量，以检视其能否有效协助学生自然的从错误中学习重要事务。学生找到的错误愈多，分数便愈高。
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大自然目前正试着教导人类的，便是当大黄蜂采蜜时，会不经意的散播花粉，且此授粉之行为，与大黄蜂之目标活动成九十度，亦是延续陆生植物生态之一环，植物因此能为地球储存足够的太阳能，使地球生命以绵延不断，甚至协助人类为生命之存续，而人类特有之心智，能发现一些永恒的宇宙真理，并进而解决宇宙的部分问题，局部的维持了宇宙永恒存续之完整性。
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自然亦透过同样的间接方式，教导人类借武器制造而存活，会运用已有知识以少博多，并利用地球资源延续全人类生存的同时，不经意的导致副作用。这一伟大的教训，即称为“偏向”（precession）。
宇宙力量互动时产生之九十度偏向，正告诉人类一般所认为之副作用，其实便是主作用，且反之亦然。
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有鉴于此，当老师试图将学生的焦点导向单一学科时，学生所学之副作用又是什么？知识教育系统内的一切学科，就像是带蜜的花朵一般，且教育系统孕育的真正主要果实，并非学生自某特定学科习得之特殊信息，而是借副作用而知晓万物互动关系。借此，个人得以概况的了解主宰“全面关联”(omnirelateness)之普遍定律，及该定律之无所不在性(omnipresence)与可靠性，并因而发现个人与“它物”(otherness)共存时，自我之宇宙意义，且此共存关系须负责之对象，其一为所有的它物（非自我），其二为拥抱并遍布“宇宙情
境”之上主（即真理）。
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我曾就读于哈佛大学的预校米尔顿学院，那儿的校训是“勇于真”。然第一次世界大战后的群众心理及风气，使学生将这句校训视为挑战，而非训诫，因此“勇于真”就变成：“勇于真，祸上身，大伙说的才算真”。
爱默生说过：“诗，就是用最简单的方法，叙述最重要的事物。”为了用诗响应米尔顿的校训，我想引用哈佛大学建校三百四十年来唯一的校训---Veritas（真理）
“
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真理，就是以星表为灯塔缓缓减低偏航的程度
细致的星光，将这条航道映于生命之洋
沿着海上闪烁的长梯，我们试着航向上主，
真理所在
真理之美，虽无象限
却无时无刻的教诲我们
以维系着情境宇宙永恒再生的完整
真理
永远无法取代
深度学习，上好课程
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