学习之“九阳神功”第一招：识差距

有一个广为流传的理论叫“短板效应”，或者叫“木桶理论”，它指的是一只木桶能装多少水取决于它的短板。但是有人不服，又提出了“长板理论”，它表示的是一个人不要总是重视自己的短处，而要集中精力提高自己的优势才能。这两种理论众说纷纭，各有道理：

首先来看短板理论。这里就用高考分数为例好了，在高考中，如果你英语不能及格，即使你其他科目都可以考满分，你仍然不能上清华北大这样的顶尖名校，这是短板理论。要注意到的是，这个木桶的板的长度全部是由你的分数决定的，也就是说，你是一个封闭的系统，你决定了所有板的长度。所以当你的某一块板特别短的时候，短板理论就很有说服力了。

木桶理论

我们再转换一个角度，跳到职场里。你的位置现在从学生变成了程序员，假设你性格不太合群，于是你花费很多精力来试图融入其他集体。这时老板可能就会对你说，别花那么多精力去搞社交，多敲代码，把精力花在本职工作上。这就是所说的长板理论了。

长板理论

在职场里的长板理论是相对于项目而言的，而学校里的短板理论是相对于你而言的。

因此，长板理论和短板理论其实是一个理论，区别在于看待问题的角度。

在公司，在社会这样一个复杂的，多人合作的场景中，我们当然要重视自己的长板，让自己这块板在和他人协作的整个木桶里发挥更大的作用。

当然，我不是说不重视自己的短板，只是想说，正常人都会存在或多或少但不致命的短板，而如果要想不可替代，就要在个人的长板，也就是核心竞争力上发力了。

学习提升竞争力

要提高核心竞争力的不二法门就是学习。

学习体验是经历一段旅程。起点是学习者现在的位置。终点是他们在学习上的成功。

学习的目的并不仅仅是让学习者获取一堆知识，更是让他们获得充分运用这些知识，提高自身能力，以便做到那些在学习前无法做到的事情。

起点与终点的差距

差距：就是起点和终点的距离。

知识差距：  信息是学习者能够有效执行的必备条件。拥有信息本身并不能完成任何事情，只有当学习者使用这些信息去做某些事情，才能使信息本身具有意义。知识差距在于是否能够了解、掌握、储存，并有效地利用信息。

知识

技能差距： 具备技能与掌握知识在本质上是有区别的， 通过不断的练习以达到熟悉的程度。 如何判断问题是否属于技 能？你只要问一个问题：不通过训练就可以成为专家吗？如果答案是肯定的，那么学习者的差距就与技能无关，如果答案是否定的，那么你就知道要解决的应该是技能问题。

技能

动机差距：知道如何去做却选择不做，就是动机差距。原因：并没有真正认同其学习的结果或目标/认为学习目标没有什么意义/由于焦虑或对变化的忧虑/心烦意乱或分心/不想努力/缺乏引导自身成功的规划。

动机

习惯差距：多数人的一天中的大部分时间是由习惯支配的，当人们兼有知识、技能和动机，因为习惯的存在仍会有差距。

习惯

环境差距：如果你希望一个人改变自身的行为，那其中的过程能够支持他自身的改变吗？ 当学习者回到他们自己的工作环境，是否也能够得到相应的支持，如学习内容，参考资料和辅助工具？他们是否有所需要的相关资源以及技术？人们是否能够从改变中得到相应的鼓励和奖励？改变会随着时间推移而增强吗？

环境

沟通差距：有时候，人们不去做并不是缺乏知识，而是没有找到正确的方向和指示。这并不是学习上的问题，而是沟通不良的问题。任何情况下都可能发生，有时候人们进行沟通但无法准确地传达，大家不清楚目的地，就会去往错误的方向。或者有时候，人们进行了沟通并理解了大家的方向，但是仍然不能充分地交流信息。

沟通

以下提问将有助于我们识别差距：

一、知识差距：

1.学习者达到成功前需要什么样的信息？

2.学习旅程中学习者需要什么？

3.对于学习者何种方式的支持将会是最好的？

学习旅程

二、技能差距：

4.什么将是学习者需要练习以达到熟悉掌握的？

5.学习者的实践机会在哪里？

技能练习

三、动机差距：

6.学习者面对变化的态度是怎么样的？

7.他们是否会产生变化的知识进行排斥？

学习态度

四、习惯差距：

8.所有非与生俱来的行为都是习惯么？

9.有没有未经学习就已经形成的习惯呢？

学习习惯

五、环境差距：

10.环境中是什么阻止学习者达到成功？

11.需要什么以支持学习者达到成功？

学习环境

六、沟通差距：

12.目标是否清晰地得到传达？

良好沟通