台灣人好怕講錯英文！荷蘭爸爸：從幼稚園就把講英文當「才藝表演」，怎麼會學得好？

荷蘭爸爸在台灣的育兒週記

這個學期起，我正式展開在台灣教書的生活，有機會在國立大學任教，在我眼中，學生們都是台灣下一代的領導人，教學相長，非常愉快。台灣的大學都面對國際化的壓力，希望各個系所可以設立部分英文課，而我自己也有幾堂全英文授課的課程。

其中一堂是碩士班的必修課，因為系上英文課程不多，也有不少外籍學生來上我的課。全班同學連我本人，有台灣人也有外國人，沒有一個人的母語是英文，我們都用我們的第二外語或第三個外語來學習，這對每一個人來說都不簡單。

被要求用英文授課的政策，在大學教授之間已經引起不少討論，對學生來說衝擊更大。面對英文聽講、英文學術閱讀、還要用英文討論，對許多台灣學生是個挑戰，也因為如此，台灣學生非常認真地參與我這門必修課，小組報告的時候，每一個小組幾乎在前三、四個禮拜就已經準備好口頭報告的內容，內容都非常豐富，完全不是臨時抱佛腳，我很佩服學生的學習態度。但是幾個禮拜下來，我發現同學們雖然準備充分，但是輪到他們要上台報告的時候，幾乎每個台灣學生都還是很緊張。

更不用說課堂上的討論了。報告還可以提前準備，但是討論需要在當下聽懂對方的話，立刻想出怎麼回答，還需要經過腦海的翻譯機，許多台灣同學，在課外的小組討論中用中文討論非常熱烈，但是需要用英文表達剛才的想法，大家就不太願意主動發言了。

看到台灣人對英文如此焦慮，反觀外國學生態度卻是180度不同，輪到他們要口頭報告，常一副很有自信的樣子，上台侃侃而談，課堂被cue的時候也不怕發表意見。

對這些外籍學生來說，英文也不是他們的母語，他們的英文有比台灣學生好嗎？來自法國、荷蘭與印度的同學們，講話也有口音，仔細聽文法也會有錯誤，看他們交的書面報告，也有寫錯單字或是句子寫不清楚的情況，可見即便他們是「外國人」，用自己第二個或第三個外語上課，也不是那麼簡單。

上述這兩組人，英文都不完美，「外國人組」卻可以自信地用英文表達自己想要表達的，「台灣組」英文明明不差，卻無法克服自己的心理障礙，想到上課要講英文就開始胃痛頭痛，這樣大的差異究竟從何而來？

這個問題一直讓我百思不得其解，一直到前幾個禮拜去看女兒幼稚園的聖誕節表演時，我好像看到部分的答案了。

女兒幼稚園的表演，應該跟全台灣的幼稚園差不多，老師播放聖誕節的音樂，學生就在舞台上跳他們練習過的舞蹈，我女兒還在念幼幼班，只要跳跳舞就算是完成表演。面對第一場寶貝女兒的演出，我跟太太興奮又期待，但布幕拉開，女兒看到舞台下那麼多人，爸爸媽媽也看著她，緊張到幾乎忘記怎麼動，好像變成一個石頭雕像。

中大班的表演更複雜，除了唱歌跳舞之外，還要在跳舞中間講幾句話，準備正式的演講，而演講全部都是英文的！當然啦，我想這些學費高的要命的幼稚園也需要向家長「證明」小孩上學真的有學到東西，而英文演講應該是最容易證明方式，小孩子在麥克風講幾個英文單詞，爸媽就覺得孩子有學到英文，皆大歡喜。

幼稚園選出幾個比較「優秀」的學生上台演講，其他同學只能在台下欣賞這些「人生勝利組」的表演，我忍不住思考，這個準備表演的過程會怎麼樣影響小孩對「講英文」的看法？我想，把講英文視為一種表演，學生除了會有上台的壓力外，也很難將講英文看成一件自然而然的事吧。

台灣學生的教育歷程又是怎麼看待「使用英文」這件事？從小學、國中到高中，人人都說英文很重要，所以英文考試也很重要，因為考試成績很重要，所以不能犯錯，難怪學生面對英文會怕講錯話。

除了我的母語荷蘭文外，我還會講兩種外語，依學習外語的經驗，最重要的應該是要不斷的練習，找到對象可以講話，聆聽別人使用這種語言，找到適合閱讀的文章，可以練習動筆等等。總之，一定要把握機會勤加練習，練習的時候一定會犯無數的錯誤，關鍵是怎麼面對錯誤；犯錯不是件丟臉的事，而是應該勇敢面對自己的錯誤，從錯誤中學到正確的說法，獲得進步，學習語言本來就是一個從錯誤中學習的過程。

可惜的，台灣社會一直不斷施加壓力，灌輸每個人英文一定要考得好，相對也剝奪學生犯錯的機會。我希望未來走進我教室裡的台灣學生，能夠斷開鎖鏈，先克服這種不必要的英文焦慮症候群，歡迎你們在我的課堂中犯錯，犯的錯多了，學期末一定會有收穫的！

荷蘭爸爸在台灣的育兒週記

韋岱思，國立中山大學企管系助理教授，台灣大學社會系博士，在荷蘭出生長大，唸大學時因為想多了解東亞來到台灣學習中文。2010年變成阿兜仔女婿，2014年升格成為荷蘭爸爸。

很享受觀察女兒長大的過程，把女兒的學習進度視為自己人生最大的成就。不過，過程中發現荷蘭與台灣育兒文化大大不同，開始反省自己的文化，也在思索台灣的教養方式。透過寫作紀錄女兒的成長故事。