我的英语信息化教学之路（二）

          第二阶段新工具打开新思路。首先尝试使用英语学习的app辅助教学，比如盒子鱼英语和一起作业等，然后，借助于平台和网络社团的作用，对课前和课后进行无限的延伸。第三，尝试与整合各种教学方法与工具。

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          在这个过程当中对我启发特别大的是郑州34中的双课堂模式。2016年5月，在我校体育馆举行的河南省微课翻转课堂公益巡讲中，无意中听到郑州34中乔明言老师分享的《互联网环境下，移动工具及学习资源的链接及应用》，其中提到的双课堂的教学模式对我的冲击特别大。

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            课堂分成两部分，第一部分是虚拟课堂的自主构建，在课前通过网络平台，微信QQ群等推送学习资源，学生借助相应的辅助工具，自主学习加虚拟交流，完成任务单上的内容。第二部分在真实的课堂当中侧重反馈与提升，利用同屏软件和平台，在真实的课堂环境当中创造语言交流的环境，解决虚拟学习当中出现的问题，最后应用知识，进行达标建构。在这个框架当中，对高效课堂提倡的课前课中与课后，很好的进行了互联网元素的渗透，让问题显性化，让学习方式灵活化，让自主探究具体化，大大提升课堂容量。

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          当然双课堂的教学对于学校的硬件和师生的设备配备有很高的要求，包括平板应用的具体规范与管理。结合我们班当时的实际情况，双课堂模式能够拿来学习和借鉴的，更多的是理念与思路，但是新的工具完全是可以尝试的。

     

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            于是开学初在班级平板没有到位的情况下，就让孩子们申请开通了自己的学生端盒子鱼帐号，我用教师端申请建立班级，让学生们依次入群，每天进行任务的推送。因为不同于传统的作业形式，有朗读示范，有人机互动，有智能的打分评价以及竞争机制，所以孩子们参与的积极性非常的高。盒子鱼当中分成十大的核心板块，经典对白、核心词汇，教材同步、功能对话等等。它就像是一个巨大的资源宝库，有丰富的音频视频，英文歌曲等其他拓展的资源。依托这样一个资源库，在我们的英语课堂当中可以进行一些整合，比如开设对应的音标课，对话课，素质拓展课等。

     

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        盒子鱼最大的优势就是，改变了孩子们哑巴英语学习的现状，让孩子愿意开口大声地读出来，根据学生的学段和学情进行个性化的推送，评价的方式多元，而且检测具有时效性，可以及时反馈，同时里面丰富的视听资源也改变了学生单调的语言学习环境。

   

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        在这里面给大家列举两个课例，一个是听说课，这个是模仿双课堂的理念，依托平台在课前推送任务单，在课前把学习任务，通过盒子鱼的推送，解决字词句课文等基础问题，在课堂当中创设真实的语言环境，让孩子们进行大量的听说活动的训练。第二个课例是去年11月份在漯河第二届研修班当中给大家分享的盒子鱼在英语课堂当中的具体的应用，结合语法课，拓展课的一些教学设计。