创客教育-主题-第20组

国内创客教育研究现状

【摘要】:我国的创客教育运动正处于由硬件向软件过度的阶段,之前刚兴起的时候,大家由于对创客运动的不了解,学校和家长都不知道怎么办,所以像乐高、开源硬件、机器人编程等硬件风靡一时。经过一两年的发展,如今老师和家长逐渐明白,更加看重硬件的应用即软件开发的部分。创客教育面临着不同以往的机遇与挑战。

【关键字】:创客教育研究主题 创客教育面临的挑战

(一)我国创客教育研究主题:

随着全球化的发展,互联网推动了全球资源信息的共享,在客观上推动了创客运动发展的狂潮,我国国内的创客教育也紧跟国际发展的步伐。

我国的创客教育运动正处于由硬件向软件过度的阶段,之前刚兴起的时候,大家由于对创客运动的不了解,学校和家长都不知道怎么办,所以像乐高、开源硬件、机器人编程等硬件风靡一时。经过一两年的发展,如今老师和家长逐渐明白,更加看重硬件的应用即软件开发的部分。创客教育面临着不同以往的机遇与挑战。

我国创客教育研究的主题主要有以下几个方面:


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(二)我国创客教育研究面临的主要问题:

我国创客教育面临的主要问题分为以下几个大方面:

现迫切需要上升到理论进行研究。

经济支持和师资力量培训。

基于开源硬件的创客教育如何变成正式学习。

对信息技术课程和信息技术老师的要求。

具体表现为:

1.实际教学课时或参与实践太少。如今,学生普遍兴趣较高,动手制作和兴趣创作的意愿强烈。但是受限于目前在各个阶段课时以及家长在课外对学生时间精力的支配,学生实际得到创客教育的教学时间有限。

2.优质师资有限。创客教育跨学科注重应用的属性对教师能力提出了更高的要求,现在市场上满足要求的教师资源存在一定的缺口,这也对创客教育企业的产品和服务在校内和校外市场的落地提出新的要求和挑战。

3.符合教学实践的教学内容缺少。尤其能够适应大班教学的课程内容开发,需要创客教育企业投入大量的时间研发和反复教学实践,往往开发周期都在一年以上。此前有不少创客教育企业将课程内容带入了学校,又逐步从学校退出,侧面反映了提供的教育课程方案不能贴合实际的教学要求,课程本身没有经过实际教学检验。

4.对创客教育的认识仅限在技术实践层面,一味地追求“潮流”,没有对教育改革及关键性教育示范转型带来的意义与艰巨性做出深入思考和细致工作。

(三)为什么会存在这些问题:

虽然创客教育已经吸引了很多教师的目光,但由于缺乏具体的指导,很多教师空有热情却找不到实践的方法。提供教师培训可以让教师掌握创客教育的核心,了解创客教育的框架和实施方式,这将鼓励更多的教师把创客教育运用到教学当中去。

个性化教育是创造力的源泉,但现实是,中国是一个幅员辽阔的大一统国家,要实现个性化教育是难的,也许还有政治上的风险。

于中国而言,高考制度是各式教育创新的天花板,短期内难以突破。倒不是这种以理论考试为主的“科举取士”无人意识到其弊端,而在于中国地区发展不平衡的现实。枯燥而缺乏创造力的高考制度在一定程度上保证了中心城市与边缘山区的学子在同台竞技时不至于有太大的差距。倘若依赖大量资金投入的个性化教育的项目更大程度地影响了社会流动的阶梯,寒门将更难出贵子。

但是,中国社会的深层次问题不应以压制教育创新的方式来解决。如今中国已进入以创意经济为主导的后工业时代,创客教育及其理念的提出,有利于培养更适应时代的人才,无疑是历史发展的方向,对长于培养标准化人才而短于培养创意人才的中国教育体制而言,是为其源头注入活水,虽有这样或那样的困难,但想必也如同政治、经济领域中的诸多革新,破冰虽难,但历史的车轮总是向前的。

(四)如何面临挑战:

政府的支持:

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以上文件在各个层面对创客教育提出了纲领性的指导意见和政策层面的支持。首先,在大方向上鼓励积极探索创客教育和STEAM教育等新的教育模式应用,教师与学生能在政策鼓励下更多的接触到与创客教育相关的教学内容。其次,支持探索建设综合实验室,教育创客空间等教育环境,教学环境得到提升适应新的教学模式。最后,在小学、中学的课程标准和指导纲要中均加入创客教育和STEAM教育内容。

学校、老师家长应如何引导学生?

对于目前面临的各项挑战,政策层面已经积极引导,面向校内的创客教育企业应该更注重课程及产品的教学研发质量,贴近相关课标要求,在实际教学场景下反复检验课程内容的效果;同时还应注重对创客教育参与教师的培训支持。对于校外赛道的创客教育企业来说,校内的积极推进对于学生、老师、家长的普及渗透都有很大的助推效应,尤其学生和家长的参与程度与接受程度进一步加深,对于校外专业创客教育机构的需求也进一步提升。无论在校内校外,对于教师资源和教学内容质量的把控都将是未来发展和区分创客教育市场的核心。

学校如何尝试改变教育机制?

1、成立多校共享的创客中心作为试点

多校共享的创客中心是降低成本的一个方式。如果学校之间能相互合作,不但让学生享受更多的资源,也有助于加强学生和教师们的跨校合作和交流。在建立创客中心时,不必一味的追求昂贵的器材,而是要因地制宜,最大化的利用已有的资源,创客教育中最宝贵的是勇于探索的精神。

2、提供相应的教师培训

虽然创客教育已经吸引了很多教师的目光,但由于缺乏具体的指导,很多教师空有热情却找不到实践的方法。提供教师培训可以让教师掌握创客教育的核心,了解创客教育的框架和实施方式,这将鼓励更多的教师把创客教育运用到教学当中去。

3、创客教育的去精英化培养

创客教育首先要考虑的是教育的普及,许多动手能力很强的大学生和高中生,往往因为中小学时期没有接触到或是极少接触到工程设计方面的训练,使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。因此创客教育需要在中小学进行普及,让中小学生从小就可以接触到工程技术,从而得到大脑的开发、创新意识的培养。

4、创客教育课堂班额缩小

十几人左右的创客教育课堂能够满足学生在接受适当教师指导下进行训练和创造,学生也可以分成小组进行合作制造。通过小组竞赛、经验分享等活动实现创客教育的交流和共享。

5、创客教育平台的多样化

创客教育将不会局限于课堂或者课外的创客空间,创客空间和创客教育课堂相配合,为学生提供线上线下的资源和服务,学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通,为创新的想法得以实现提供便利的环境。

【参考文献】:[1] 王 滨,乜 勇. 国内创客教育研究现状与反思

[2] 李博 . 国内创客教育研究现状评述_基于CNKI的数据分析

[3]黎宇琳 . 我们为什么需要创客教育?

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