刘晓惠名师工作室专业提升高级研修班培训实录（三）

时间：2016年11月16日上午

授课者：陈国庆  江苏第二师范学院

课题：《学科教学知识PCK与教师专业发展》

地点：南京市金陵汇文学校

      为提升名师工作室建设，开拓名师工作室成员视野。2016年11月14日至17日，刘晓惠名师工作室11人，赴南京跟岗学习。第三天学习开始了！

刘晓惠名师工作室

   早上九点，我们来到南京市金陵汇文学校，与陈教授见面，开始了今天的学习之旅。刘校长向我们介绍陈教授，并拉开今天学习的序幕。

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陈教授年纪约五十左右，他在讲课的时候，一直站着与我们互动，他认真而又激情的演讲报告，让我们很快进去了学习的状态。

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  陈教授强调教师专业发展的内涵十分重要。对于专业，给我们详细的讲解，专业是一个有限的职业群落，这一群落中秋各个个体都有特定的，或多或少类同的制度和意识形态属性。教授从身边的医生，教师，等专业职业，一一的讲解，虽然专业的不同，但都需要有扎实的专业功底，多次强调专业的重要性。教授这种心情，感染着我们，作为我们这个团体成员，我们必须要从基本功抓起，做的更好。

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      教授向我们介绍杜威理念，告诉我们教育是生长，孩子的成长不仅仅是成绩，而是育人，使孩子素质教育得到提高融入做人才也是教育的一方面。为学生的知识做准备与为学生的生活做准备，教授对我们进行了区别与讲解，使我们明白，教育是属于实践的学科，教育是需要不断完善的。我们应该把理论和实践结合在一起不断的完善与成长。

      今天我们学到知诺理论，讲解阿基里斯与乌龟赛跑的故事，最后人没有跑过乌龟，大家都感觉很质疑。这时教授向我们讲解，他在黑板上，像讲数学题一样，告诉我们比赛有几个前提，那么结果也就不奇怪了。教授告诉我们一定要记着你认可的前提和结果。实践与理论是有间隔的。你接受一种理论结果其实就是一种逻辑推理办法。

      教师专业发展的内涵，要从自身层面的专业化，才能得到提高。教授对他的学生提出一种理念，自由，理性，创造。他始终精神饱满的站着，对我们进行专业疏导。对于教师专业的知识基础，教授从两方面对我们进行讲课，一种为学术取向，以传统自由教育理念为基础，以培养学科专家为目的，认为学术学科知识是教师专业教育的知识基础，另一种是捍卫教育“科学”地位的过程中，将教育基础课程置于教师知识的核心位置。培养成功的教师行为成为教师教育基本专业信念。

      20世纪80年代以来，“技术理论”所主宰的教学研究发生了质的改变，命题从对教师行为关注的“教师需要做什么”转变为探究“教师知道什么以及如何通过正规训练和课堂情景帮助教师获取所需知识”

       PCK知识概念的产生与特点，教授进行了细致的讲解，PCK知识就是为了让老师们知道我们究竟讲的，研究的是什么。这让我们反思起来，平时我们讲课的时候，说的每句话都严谨吗？前后因果能明白了吗？我们需要更多的的努力，来提高自己的专业技能。

      教授通过繁体字，每个字的演变，有条不紊的告诉我们字体代表的意义。教授从古往今来的文学例子，向我们又一次论证了专业扎实的必要性。一个真正老师的成长的途径，丰富一个人的实践经验，丰富你的智慧，最好的办法范例优先的实践原则，对于教师来说，校本培训能促进进步，教学实践才是PCK的关键。而个体经验只是个起点，提高教师实践平台与机会，才是进步的关键。教授很真诚，很有力的讲解，让我们找到了自己的方向。

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     走进南京金陵汇文学校，我们被陈教授的真诚讲授所感动，所反思。被学校校园和教室的文化建设所吸引，每一楼层的装饰，以及每个年级的主题文化建设都新颖有创意。

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      长廊上悬挂着孩子们的标本，手工，拉成一条线，组成美丽的风景。与教学楼的植物与草地，相呼应。看着孩子们做的小手抄报，不仅仅的全是画与写，结合更多的贴，剪，粘，画，写，等多种形式，每一副作品都很认真很有特点，这样的展板，值得我们学习与反思。

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     在讲座的结尾，刘校长感谢发言，之后我们名师工作室的崔校长进行了报告学习交流总结，这次学习，我们收获满满。

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时间：2016年11月16日下午

授课者：董洪亮   江苏省教研室

课题：《回到现象的教学研究》

地点：南京市金陵汇文学校

      随着中午午餐结束后，学校老师带我们参观了美术教室，图书教室，科学教室，录播室，老师们纷纷赞叹，一一拍照进行学习。

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     回到教室，与教授一起学习教学研究。针对教学研究，教授有一些看法和讲解。教授对教学研究的几个前提进行了讲说，首先就是现象，其次是脱离原本的自己经验，理念和规范，和解放思想。目前教师最大的问题，就是解放思想，我们作为老师不能被条条框框所捆绑。只有解放思想，才能把自己的想法，创意展现出来。最后需要回到现象。我们通常不在现象层面，而是在抽象层面

      而我们还应该为自己研究，教育的世界需要头脑清晰的大脑。教育是有人性的一门行业，学生和老师的关系也是一种教育体现。我们应该回到为自己学习的传统思想，修身齐家，才能治国平天下。做教学研究，首先是自己成长的饱满。而教育就是明确的传授，指导，训练，评价以及潜在的熏陶，影响，感染，模仿。 教师的个人修养，个人发展是最好的教育。教师要以身作则去影响孩子。自己做到了，才能给孩子做好榜样。一个教师我们可以清贫一点，但要保持读书，保持学习，让自己成为一名饱满的人，丰富自己生活，而去影响自己身边的人。

      教育的质量不仅要看结果，更要看过程。过程就是目的。因为现象存在于过程。过分看重目标便减少了纯粹参与竞争活动产生的满足感，以至于只有成功的结果才能提供满足感。希望我们都做好每一天的工作，每一天都保持充电。这样，我们就能过好一周，一个月，一年，几年，一辈子。针对老师看孩子分数的事实物质的关系，老师说的很感人，即便她不及格，可是她至少健康，也她以后会过的很好。作为老师，我们应该教给孩子的不仅仅是知识，更应该注重孩子们的精神与生活，更应该一视同仁的对待每一位茁壮成长的孩子！

      老师给我们讲底线重于制高点，教育理解的一个偏向就是高调的道德标准，高调的道德绑架结果就是教育，教学的边界消失，忘掉教育教学的根基，我们要关注基础，才能不断提高。

        经过三个小时的学习，我们从董老师这里学到了很多。刘校长进行总结。工作室老师进行学习交流总结。

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     教育的根本，教育的底线是什么？我们深有感触，那我们从扎实的从研究自己，充实自己，完善自己做起吧！

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