19115 吴伟鹏
“最好的绘本讲师是父母”，幻想一下，如果回到我们的童年，爸爸妈妈把我们抱在怀里，讲着绘本故事，那是一种什么样的体验!
很多人担心自己不懂和孩子讲绘本，其实只要你愿意陪伴他，语调技巧没有又如何!所以最重要的是开始讲!
会讲绘本的大咖很多，今天的分享，只为孩子!!（主要是关于和多个孩子讲绘本）
第一步:建立关系
介绍自己，并且和孩子们做一些互动，可以是游戏，可以是唱歌，或者讲几个好笑的事情。（如果是连着讲几本绘本的忽略）
第二步:带入故事，拿着封面对着孩子们问:今天讲的绘本是这本哦，你们看到了些什么?（孩子们会回答很多，甚至我都想不到的，无论说什么，鼓励对方，同时有意识建立契约:举手才可以说话，夸那些没有凑到前面挡住其它小朋友的等。）
或者你们做过什么好事呀，或者善事，为之后的内容做铺垫。借此机会厘清孩子们对善事或者好事的区分。（建议大家绘本拿到手，看三遍，第一遍很快看过，第二遍读，第三遍一边思考一边读）
:好，今天和大家讲的故事是每一个善举。（要温柔而坚定哦！）
美国的杰奎琳·伍德森文字，美国的E.B.刘易斯图画，中国的王芳翻译，感谢他们令到我们有机会在这里一起参加绘本故事!（介绍作家已经翻译很重要，因为没有他们的创作和付出，我就没有机会讲这么有意义的绘本了!）
:蝴蝶页是什么颜色呀?（好奇的问!）
:看到绿色会想到什么呢!（好奇的）
:那我们一起来看看今天会发生什么故事!（期待的）
那个冬天，雪覆盖了一切。
整个世界都变成了耀眼的白色。
（我会用深沉轻缓的语调说，因为看过这本绘本的人应该知道，这是以克洛伊的第一人称来写的，而我把它当成了回忆的方式来讲。当然也可以用轻快的语调讲，与后面的内容形成一个反差。所以在这里先定个基调:“回忆的方式，而讲故事的那个人，也就是“我”来陈述回忆”）
一天早晨，同学们都坐在了座位上，教室门打开了，校长走进来。（低沉而轻快的）
她领着一个女孩儿，对大介绍道：“这是玛雅。”（肯定的，声调提高一点）
玛雅的头垂的低低的，我想我听到了她小声嘀咕道：“你们好。”
（在这里，可以和孩子们互动：谁是玛雅呀？孩子们会指着玛雅，再问：她表情怎么样？）
所有人都盯着她看。（低沉、轻声，慢的，有力的说。ps：有时候吸引孩子们的注意力小声的说反而能起到有效的效果！）
她的外套躺开着，里面的衣服看起来又旧又破。（带点嫌弃的感觉说。）
她的鞋还是春天的单鞋，根本根本不适合雪天穿，一只鞋的鞋带也已经坏了。（带点嫌弃的感觉说，然后翻页。）
我们的老师艾伯特小姐说：“大家来跟新同学问个好吧。” （这部分欢乐的说，后半段突然慢下来，并且没有感情的说。）但大多数人都保持沉默。
教室里只有我旁边的位置是空的，老师安排玛雅坐在了那里。
在我们邻桌的第一天，玛雅转过来朝我微笑。
可是我并没有回应。
我挪了挪我的椅子、我自己、还有我的书，想离她远一点儿。（每个分号，都停顿一下，并且稍微用一点点力，表现出一种肯定。）
当她看向我的时候，我就故意把头转向窗户，盯着窗外的雪。（语调快一点点，依然是肯定的说。）
以后的每一天，当玛雅走进教室，我都会扭头看别处，而且从不对她笑。（同上）
那一年，我最好的朋友是肯德拉和索菲。（开心的说，下一段也是。）
午餐时，我们喜欢围着操场散步，手牵着手，说些悄悄话。
（大家有没有留意到，画面中玛雅在哪里，她的站姿是怎么样的，给人什么感觉？我会在这里和孩子们互动：你们看到玛雅在哪里了吗？她在做什么？你们觉得她开不开心呀？）做这些的目的是想让孩子们开始去同理/共情，这很重要！
一天，我们正在滑梯聊天，玛雅朝我们走了过来。
她摊开手掌，给我们看她闪亮亮的爪子儿和红色的小球，这是她的生日礼物。
“它弹的可高了。”她说。 可是我们都没兴趣。
于是玛雅跟自己玩起了游戏。
下午，我们回到教室后，玛雅悄悄对我说：“我打赌你肯定猜不到新的爪子儿世界冠军是谁。”（这段话注意情态，此刻的玛雅是得意但却带着讨好的态度的。）
在我身后，安德鲁小声嘀咕道：“克洛伊叫了新朋友。克洛伊叫了新朋友。”（带取笑的说。）
“她不是我的朋友。”我急忙低声解释。（带着生气，但却不好意思的说。）
几周过去了，我们每天都会悄悄议论玛雅，嘲笑她的衣服、鞋子和她带来的奇怪午餐。
好几次，玛雅伸出手给我们看她带来学校的东西——— 一副扑克牌、挑竹签游戏棒、一个破娃娃。
无论什么时候她问我们要不要玩，我们都说不要。
（这里可以做互动，问：你们觉得为什么大家都不要和玛雅玩啊？）
（ps：要是只是不断的和孩子们讲讲讲，他们可能会走神哦！）
天气越来越暖和，冰封的池塘解冻了，小草开始从雪覆盖的泥土里钻出来。
一天，玛雅穿了一件漂亮的裙子和一双看上去很贵的鞋子来到学校。
但是鞋子和裙子好像是别人穿过的。
“我给她起了一个新名字，”肯德拉小声说，“叫‘新不了’。她的每一样东西都是从二手商店里来的。”（幸灾乐祸，自得的说。）
我们都大笑起来。玛雅一个人站在围栏边。（很开心，很兴奋的说。）
她手里握着一根跳绳，但是她没有走过来问我们要不要玩。（这里开始，把轻快的语调开始放缓，放缓。去到低沉。）
过了一会儿，她把绳子对折，把两端绕在两只手上，开始跳起来。（声音开始失去力量）
她围着整个操场一直不停地跳。她一次都没有抬头看，只是一直跳，跳，跳。（如果能带出一种沉默中死亡的感觉就最好了，尤其是最后两个“跳”字，轻轻的，不注意听就听不到了的那种声调。）
第二天，玛雅的座位空着。（回复正常语调）
那天早晨的课堂上，我们讨论的主题是善良。
艾伯特小姐拿来一个大碗，盛满水。
大家都围在她的桌边，看着她吧一粒石子扔进水里。
小小的波纹从石子向外荡漾开。（以上三句都带着好奇的说。）
“这就是善良的力量。”艾伯特小姐说，“我们所做的每一件小事，都会像波纹一样，向整个世界发散力量。”（切记不要不每一件小事说成了“善事”，所以要把“小事”咬字咬清晰，带着穿透力。）
然后，艾伯特小姐让我们每个人都说说自己做过的善举，并且扔下一粒石子。
约瑟夫为他的奶奶扶过门。
肯德拉帮忙给他的小弟弟换过尿布。
甚至讨人厌的老安德鲁都做过好事。
“我帮过老师把书搬上楼。”他说。
艾伯特小姐说确有此事。
我站在那儿，手里攥着艾伯特小姐给的石子，一动不动。
“很小很小的事也可以算。”艾伯特小姐温柔的说。
可是我的脑袋里一片空白，我把石子交给了下一个人。（就如同我现在脑袋里一片空一样，鬼知道为什么我这样写，呵呵。）
一天又一天过去了，玛雅还是没来上学。（带点失落的说。）
每天早晨，我慢慢地朝学校走着，希望这一天玛雅会回来，看着我微笑。（带着期待。）
我对自己保证，这一天我一定会用微笑回应她。（肯定的，带着期待的。）
“每一个善举。”艾伯特小姐说，“都会让这个世界变好一点点。”
但是玛雅的座位一直空着。
有一天，艾伯特小姐向全班宣布，玛雅不回来了。
“她家要搬走了。”艾伯特小姐说。
然后她叫同学们拿出笔记本，拼写时间到了。
那天下午，我独自走在回家的路上。（失落的）
当我路过池塘时，我的喉咙里塞满了所有我希望自己已经对玛雅说过的话，和每一个我没有表达的善意。（急切的，似乎玛雅已经出现在面前，想把所有想对她说的话都一下子说完。）
我一次又一次地向池塘里扔石子，看着水面泛起波纹，然后扩散开去，再泛起波纹，在扩散开去······（空洞的）
就像每一个善举———不管是做了的还是没做的；就像某个地方的某个女孩儿————伸出手，把小小的礼物拿给别人看，那个人却走开了。（若有所思的说。）
我望着水面的波纹。
太阳渐渐落到了枫树林后，而向玛雅表达善意的机会却变得越来越遥不可及。
：讲完了，小朋友们我准备了些东西给你们看看！（我设计了一个延伸拓展活动。）
1：我搬来了一碰水放在孩子们的正前方。然后准备了彩色的小珠子，让孩子们看着水面，然后丢下一颗，然后让孩子们看看有没水波纹。
2.我让孩子们来和我兑换珠子，只要说一件自己做过的善事，就可以换一个，换完可以去丢在水里，孩子们可兴奋了，无论是10岁的孩子，还是才两岁半的孩子，说话都不是很流畅也懂得和我说帮妈妈洗碗，笑的我肚子疼。
3.最后每个人领了3-5个珠子以后，就说最后一次了。
4.此时的孩子们还意犹未尽，我就说，谁能答应我今天做一件善事，我就再给谁一个珠子。
5.自然，可爱的小朋友们都对我承诺今天做一件善事，在我这里领了一个珠子。
END
昨天的彩蛋:“穷者独善其身，达则兼济天下。”
首先:那个年代的穷不是指没钱，而是自己的修养还不够，能力还不到的时候，要不断的去修炼自己，接近完美；在什么样的条件下都可以量力为身边，为这个社会做去贡献。