我的阅读史（二）

可堪回首

毕业的第一年，对于我，有如噩梦，怯弱、自卑、领导的挑剔，让我无地自容。终于从一所好学校，调到了薄弱校。没想到，到了这儿，我读过的书帮了我的大忙。帮助领导拟稿，为学校写通讯，跟学生日记交流，书，帮我重新树立了自信。喜欢秦文君的小说，曾经去排队找她去签名，许是因为尚未泯灭的作家梦吧。

这一时期，对我影响最大的是蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》。这个可爱的小女孩，深深慰藉了我的心灵。她的聪明、善良特别是勇敢，正是我所需要的。读着她的成长系列，仿佛跟她一起成长。很遗憾，只买到安妮系列1-4。因为有了勇气和自信，业务也更加熟练，我终于和别的老师一样了，不再是落后生。

但是，慢慢地又对这种生活，滋生了不满，难道一辈子就这样？看着教参写教案，不高不低的教学成绩，一校之内的尊敬，得过且过的日子……

这个时候的我，还没有爱上教书，它只是一份职业。

也许就是因为多读了几本书，所以，我想继续读书。我总认为，读书能带给我最大的骄傲。于是，我读了教育硕士。历时三年，终于毕业。读硕士，最大的好处是开拓了眼界，看到了自己的浅薄，然后喜欢上了古典文学，也阅读了一些教育理论的书籍。触动最大的是《听王荣生教授评课》。知道了“教什么”、“怎么教”的区别。但是运用到教学中还是一头雾水。喜欢读叶嘉莹解读的古诗词，第一本是《叶嘉莹说杜甫诗》，真是如品佳肴，第一次让我觉得古诗词若此亲切美妙。于是陆续读了《叶嘉莹说中晚唐诗》《风景旧曾谙: 叶嘉莹说诗谈词》《叶嘉莹说诗讲稿》。于是，我的课堂中也出现了旁征博引，口若悬河，引得一双双眼睛亮晶晶，也得了个“博学”的雅号。心下窃喜，不过是搬移之功。

慢慢的，我的课受到了更多的肯定。在一次次做课的过程中，渐渐明白，教学，仅仅凭一本教参是远远不够的，于是每一次都要占有大量的资料，却总是拾人牙慧，没有自己的思考，在一次说课比赛失利后，我陷入了迷茫，没有资料，连文本我都读不懂了？买了大量关于名师授课、教育理论的书籍，却是觉得，越读越困惑，我没法照搬名师的课堂，我不知如何确定教什么，怎么教也是一头雾水。

于是，我开始逃避，沉迷于网络小说。

幸而，在一次偶然中，发现了新教育论坛，于是，我决定重新回到书的怀抱，做一个好学生，做一个充实的学生，做一个幸福的学生。于是，我来了……

以上是写给网师的阅读史。

后来呢，我在2012年1月16日通过了网师的申请。阅读了网师教务处的要求后，我选择了选修了两门课程：《文本解读与设计》和《构筑理想课堂》。在网上订购了自己能买到的书。开始阅读每门课要求的阅读书籍。一门课就要读4、5本。刚开始看到教务处要求最多两门时还，不以为意，认为拿出考教育硕士时的劲头一定能过，结果，在开学仅仅几周后，就放弃了一门，因为网师的要求实在是高。首先要做好预习，这个预习不是仅仅读书，最好要知性阅读，就是一边读一边思考一边做批注。这个学期是整本童书阅读，读完后还要做预习作业，开始是每学期不少于3次，现在是5次，字数不能少于1000字，内容不抄袭，作业还要严格要求格式。就这样跟着网师的节奏走，虽然我选修了6门功课，只完成了2次过关作业，但确保了每个学期阅读5-6本书，对书籍重新焕发了热情。我的关注点也越来越落到我的教室。在网师的这两年阅读过的书籍有《儿童的人格教育》、《100条裙子的女孩》、《佐贺的超级阿嬷》、《如何阅读一本书》、教师阅读地图、生命中最好的语文课、理想课堂的三重境界、破译教育的密码、破译命运密码、巫婆一定得死、文学性讲演、苏霍姆林斯基教育学、侠客行、夏洛的网、木偶奇遇记、绿野仙踪、时代广场的蟋蟀、苹果树上的外婆、五十年散文与自由、苏东坡传、苏轼诗词文选评、中国哲学简史、《教学勇气》、朗读手册、《英雄的旅程》、《我们仨》、《平凡的世界》、《儿童的早期阅读课》《孩子，把你的手给我》《静悄悄的革命》.总结一下发现我所读的书分为两类了，一类是童书，一类是涉及教师的根本性书籍，这是不是一个很大的进步？