童本教学研究

一、何为“童本课堂”？

童本，顾名思义，儿童的本性。儿童具有向善性、求知性、爱美性、驱优性等特点。儿童是自然的化身，是浪漫、质朴与本初的代名词。通过儿童的言行，可以揭开个体生命的神奇面纱，体察人性的美好与自然的伟大。

二、“童本课堂”的特性

明代哲学家王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。”这里倡导要尊重儿童的天性，采取适合儿童本质特性的方法，使儿童在学习和生活中享受到童年的快乐，自由“舒畅”地成长。著名特级教师周一贯指出：“儿童是天生的学习者，小学课堂教学要坚守童本课堂。”小学教学应该正确定位儿童本位，珍视生命的本真，构建和谐有效的童本课堂。

童本课堂，即尊重儿童的天赋本性和身心发展规律及课堂学习的规律，促进儿童自然形成学习素养的教学。儿童教育家刘晓东说：“教育不应随心所欲。它应依儿童生命的、精神的本性，而不是把儿童视为金银铜铁，任你捶打定形，——那会使它失去本性，会毁掉他与生俱来的自然的天赋。”课堂教学中，教者是组织者，是引导者，是学生良好的学习伙伴。然而，现实中的有些课堂，多了一些小跟屁虫，小奴才，教师让他们干什么就干什么，学飞翔挥几下手臂，练跳跃抬几下腿脚，感情朗读只知道那个词语要读轻重音，神情木讷，思想僵化，言语迟钝。请问，孩子的天赋本性表现在哪里？学生的综合学习素养能不能得到长足提升？

1.小学课堂教学应该以儿童为出发点。在一些成人眼里，儿童的代名词是“玩童”，是“另类”儿童，是“出格”的儿童，是不遵守成人规则的“有问题”的儿童。其实，“玩”是儿童的天性，是儿童以自己的生命方式寻求发展的内在表现。教师应深谙“儿童天性”，放下成人的威严，与孩子一起相玩，在尊重孩子生命冲动中引导他们快乐成长。

  教育家杜威说：“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”教师把学生当作心灵的知己，学生就把他视为眼中的“情人”，课堂上就会情愫飞扬，智慧链接，意蕴纵横。这样，教师的真诚与钟情就会唤醒学生快乐的心灵，换回学生绿色的童年。

2. 小学课堂教学应该尊重儿童的身心特点。课堂教学中应该尊重儿童的心理特点和认知水平，多从儿童的视角进行换位思考：学生会问什么？会怎么回答？什么地方还不理解？怎样引导他们？……教学一旦确立了儿童本位，也就为孩子带来了学习的快乐，为课堂的有效教学带来了可能。