与图画书相约，与快乐相伴

大理市白柳箐小学      饶亚芹

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        大理市白柳箐小学坐落在美丽的大理市，可隔洱海依然是十几公里，属于一所山区校点。目前学校有三个年级，学生18名，教师2名。由于地处山区，信息闭塞，我曾陷入深深的焦虑之中，害怕陷入“闭门造车”的教学模式之中。

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      于丹老师说“一个人幸运的前提是，她有能力改变自己”。而正当我在思考如何改变现状时，很幸运地遇到了亲近母语，在今年4月加入了星星点灯。是阅读打开了我和孩子们看外面的窗口，拉进了和外界的距离。

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    加入星星点灯后，我们开展了日有所诵、绘本阅读、写小诗等活动，很大程度上丰富了孩子们的生活。

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        对于一个小时候几乎没怎么看过动画片的人来说，未免有些遗憾，这直接导致了我在陪孩子看动画片时，老进入不了状态。幸运的是，我对图画书还挺有兴趣。遇见星星点灯后，我自己了读了一些图画书，一下子就被图画书的魅力折服。而我的图画书教学实践，仅仅有三个故事《花婆婆》《三只小猪的真实故事》《妈妈的红沙发》。而在图画书教学时，基本是野路子，更多的是文字的阅读，而不知道图文结合。

        假期在参加了亲近母语昆明研习营后，又踏实地学完了亲近母语的图画书阅读课程，对图画书的了解增进了好多。

一、图画书阅读的理念

        通过老师的介绍和实例分析，让我对图画书有了更加立体的认识，原来图画书是丰富多彩且深刻的。

        图画书是一种适合不同年龄阶段的人读的书，它在孩子的世界中扮演着重要的角色，被称为“人生的第一本书”，图画书如同音乐一样，突破了年龄、国家、语言的障碍。

      图画书的丰富性体现在形式和内容上，而图画书的内容包括了爱情、战争、死亡等一系列生活的主题，犹如一个小型的书中社会，可以让孩子通过文本了解生活的不同主题。

      另外图画书是一本图文合奏的书，文字和图画同等重要。

二、图画书教学的方法

        刘老师的讲解，让我对图画书的教学流程和方法有了进一步的了解，让我们的教学行为有了依据。

        首先，图画书的教学流程包括导入、读中交流、读后讨论三个环节。导入无论用什么方法，重在引发期待；读中交流是图画书教学的主体环节，强调引导孩子观察重点画面、细节和颜色的变化；而读后交流重在引导孩子深入思考，教师要学会合理、巧妙的教学设计。

        其次，图画书的教学，要注重语言和图画的结合，寻找突破口。

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        对于包班的我来说，我们阅读的步伐很小、很慢，但虽然深处山区，我们也可以向着明亮那方。

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