新论:正确把握“课改即纠偏”的要义

[红顺视点]:新论:正确把握“课改即纠偏”的要义(20180102)

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课改中的钟摆现象是一种规律，其本质是课改是在不断纠偏中螺旋式前行。为此，正确把握“课改即纠偏”的要义就非常有必要。

纠偏不是盲目排斥。有些人一提到课改，一听到一种新理念，一看到一种新模式、新做法，只要是自己不熟悉的，只要是打破自己舒适区域的，只要是改到自己头上的，就不加思索盲目排斥。排斥是懒人惯性思维。

纠偏不是坐而论道。有些人仅从字面上、仅从文献推演、仅从道听途说中，就对课改本质、现象、结果得出负面的、否定的看法。这是推演思维，与行而论道是格格不入的。

纠偏不是全盘否定。有些人对课改认识、对课改反思是不理性的，是全盘否定的。这是非此即彼一元论思维。

纠偏不是退回从前。有些人对课改看不惯，不适应，一提纠偏，就认为要退回从前。这是一种“祖宗定的法不能改”的怀旧思维。

纠偏不是“中庸”。有些人为了所谓稳妥，把“既不又不或既要又要”句式挂到嘴面，表面上看句句说的很正确，但仔细一推敲说的尽是正确废话。这是一种折衷搞不成事的思维。

纠偏不仅仅是上级的事。有些课改人、课改单位对自己课改中存在问题、偏差、过激行为视而不见，不能正确对待，不去理性反思。持一种“我做错啦”自有上级来纠偏、叫停，这是一种失去主体的依赖思维。切记纠偏主体是自己!

纠偏是是一陈子的事。有些人认为纠偏是偶然行为，是非常态。这是一种短视非良性改进思维。

总之，课改需要自我纠偏，课改需要持续纠偏，课改需要在行动中纠偏。纠偏不是否定课改，而是为了更好前行，为了把课改做的更好、更扎实。