0712 晨读感悟 双赢天地宽

人们的趋利性是否要建立在损人的基础上,和制定规则的人是否懂得“双赢”有非常大的关系。

我们学校实行的是年级管理制度,课程设置,人员安排和绩效考核都是以年级为单位。各个年级相对独立,每个年级内部各学科之间比较孰优孰劣。学校实行这个制度的初衷是希望各年级各学科竞争,优胜劣汰,提高教学质量。

不可否认,这个制度对促进竞争有一定作用。可是,随着时间的推移,问题也越来越多地出现了:各自为战,互相诋毁,推诿扯皮,谁也见不得别人好,有点经验捂着盖着生怕别人优于自己……开个年级成绩分析会,语文组认为数学考得不好拖了班级的后腿,数学组抱怨学生基础太差,英语组怪罪化学科占时间太多……"婆说婆有理,公说公有理",好好的一个成绩分析会开成了吵架会,哭诉会,声讨会,批斗会,唉!这闹腾劲儿,怎一个乱字了得。

正确的姿态应该是:利人利己。不要把它做成一道二元选择题:  非强即弱、非胜即败  ,只有你死才能我活。还有一种可能是:互相帮衬,彼此成就,你强我也强,你胜我也胜,达成双赢的效果。

鉴于此,校方做了一些调整:强调团队协作的重要性,改变绩效考核制度;打破壁垒,跨学科跨年级听课学习,交流经验;每一学期末,每个年级按学科写出各自的教学工作反思留给下一届供他们借鉴……

你再看我们现在的成绩分析会:大家会对照成绩单,一起查找问题,分析原因,想解决方案。分头与学生谈话,调查学情;商定每科作业量;重点学科培优补弱。分工明确,合作愉快,工作氛围明显改观。人人持开放心态,互帮互学,知无不言,言无不尽,一团和气犹如一家人。

正是领导把握了双赢思维,同事学会高效的双向沟通,结合教师自身技能和能力提升,很多问题才得到了有效地解决。

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