论文

移动学习现状调查与研究

前言

研究问题：背景，意义，存在的重要作用

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket

PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。{引用硕士论文}移动学习的目标是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容。{引用江南大学}。

随着计算机技术的快速发展，各类移动学习终端性能不断提高，成本逐渐降低，越来越多的高校大学生有意或无意的参与到移动学习中。移动学习为业内广泛认为是未来不可缺少且前途无限的一种学习方式。因此，了解本校大学生移动学习的现状，对移动学习的发展有十分重要的理论和现实意义。

正文

研究设计：方法介绍;过程

本文运用问卷调查法，{是否有必要补充问卷调查定义？言**}以山西师范大学现代文理学院在校大学生为样本群体，在移动学习研究领域的相关理论指导下，设计符合本校学生特点的移动学习现状调查问卷。

调查目的

伴随着移动设备的普及以及网络功能的发展，高校中进行移动学习已经成一种重要的学习方式。由于移动学习的不断变化以及地区差异，本次调查的目的是通过对山西师范大学现代文理学院学生移动学习现状的调查，了解并分析本校大学生对移动学习的态度和认识，以及资源的使用情况和学习行为，发现高校大学生在移动学习过程中存在的问题，对移动学习的发展提出自己的意见和建议，并为移动学习资源的开发提供参考。

调查对象

随机抽取山西师范大学现代文理学院在校大学生130人，回收有效问卷127份，问卷回收率97%。各专业人数分配为：文学，16人；历史学，9人；教育学，19人；法学，11人；艺术学，14人；经济学，3人；管理学，12人；理学，26人；工学，17人；调查对象涉及的专业全面，样本有一定的代表性。

问卷设计

本调查问卷共分为五个部分：第一部分为大学生基本信息，包括性别，年级，专业；第二部分为设备类型和学习资源类型；第三部分为移动学习态度，包括：认知，喜欢程度，接受度，关注点，评价，优点，影响因素；第四部分为学习行为，包括持久力，习惯，方法；第五部分为建设性建议。其中部分题目设置其他选项，排序。调查数据采用SPSS19.0进行统计分析。

结果与分析

移动设备类型和资源类型的情况。

调查显示，本校大学生学习时选用的移动设备综合排序结果为：智能手机，手持电脑，平板，电子词典，其他。

移动学习资源类型

调查显示，本校大学生进行移动学习的内容，如下图所示：

学习内容以相关专业知识，新闻资讯，生活百科，外语学习为主。与2013年江南大学在“高校大学生移动学习现状调查-以江南大学为例”项目中的调查结果相比，相关专业知识的学习已经超过了新闻资讯。随着移动学习的发展，各种理论也已经深入人心，大学生利用移动设备的主要功能也不再以娱乐为主。

移动学习的态度

对移动学习的内容、资源、操作方便性、效率，关注比例相近。对学习费用的关注度较低。分析原因，互联网上学习资源丰富，移动学习的资源以免费为主，所以大学生对学习费用的关注度低。相比于传统的学习资源的纸质资料费用，移动学习资源的低成本，使移动学习具有较大的优势，更容易普及，为教育公平起到了很大的促进作用。

影响学习效果的因素：调查显示，超过一半的学生认为网上学习资源有限且混乱和易被网上其他信息吸引，注意力不够集中是影响学习效果的主要因素，而移动设备的硬件性能，则对学习效果的影响不大。我们可以得出以下结论，移动设备的硬件已经能够完全满足学习的需求。由于互联网的开放性，导致信息混乱，注意力不能长时间集中。所以，大学生应该有意识的提高自己的信息素养，认真选择优质的学习资源，比如比较好的学习论坛、水平相当的学习伙伴、关注有影响力的博客。同时，也有意培养自己的注意力，养成良好的学习习惯。

移动学习的评价：超过65%的学生，认为学习更加自主便捷，强化了学习的效率和效果。传统的学习方式主要由教师控制学习进度，有固定的上课时间和地点，而移动学习可以随时随地的进行，遇到不懂的地方，可以暂时停止，补充相关的知识，自己控制学习进度。

移动学习行为

调查发现，每天使用手机等移动设备进行学习的时长，小于1小时的有20.47%，1-2小时的有37.8%，2-3小时的有22.05%。时间段一般在午间休息、课间休息、睡觉前。我们可以看到，本校大学生把移动学习作为传统学习的一种补充。只是在休息时间进行，做为一种利用碎片时间的方式，并没有出现针对性较强的学习行为。

使用移动设备来学习的方式中，利用社交平台和下载相应的app是主要的学习方式，而浏览各大主流媒体网站及专门的学习网站和将资料下载好拷贝在移动设备上的方式使用率较低。由于网络建设的完善，现在已经不太需要把资料下载好拷贝到移动设备上了，可以随时随地获取学习资源。微信、微博、QQ等网络社交平台，拥有一定的社交属性，吸引了大量大学生的参与。相关专业的公众号和博客会经常发布一些专业知识，使学习者在娱乐的同时，也能学到一些专业的知识。现在已经有一些研究者开始探究微信在教学中的应用。微信的朋友圈中，大部分都是熟悉的人，会因为某种关系而自发组成群，与同伴的交流和讨论也是学习的一种方式。

建设性建议

主要有两条建议：

1、大学生进行移动学习时，最希望能下载、观看授课内容，获得与课程相关的辅助学习资料。其次是获取课程的相关信息。最后是向教师提问、与同学交流互动。这些都是学习中的重要组成部分，只是学生的需求强烈程度不同。

2、创建良好的移动学习环境和平台。包括开辟教师视频教学、教学资源分享；丰富并完善学习资源；尽可能减少移动学习资源的费用。

目前网络上的部分学习资料，其呈现内容和形式都没有考虑到移动学习的特点。在移动设备上呈现的字特别小，视频资源的时间特别长。虽然各互联网教育企业已对目前主流的移动平台进行了学习资源的开发，而且数量也日益增多，但从质量上看，优秀的资源还是不能满足广大学生的学习需求。从国家层面上，各级教育部门也大力提倡优质教学资源的建设，如精品课程、慕课，微课。各高校都会建立自己的数字校园，使教学电子化，教育信息化。随着移动学习理论的发展和丰富，教学资源也需要相应的调整，使其能适应不同需求和类型的学习者。

现有的网络条件使得网络费用高，有部分学生认为改进移动学习方式的一个重要点是降低网络流量的费用，在移动学习过程中，学习者大多通过移动设备下载学习资源或者在线学习，由于WiFi的区域局限性，经常需要使用无线流量，而网络费用高昂会影响学习资源的获取，降低学习效果。

结论与建议

从以上的数据分析中，我们可以总结出大学生移动学习时存在的几个问题，并提出相应的建议：

1、树立大学生对移动学习积极正确的态度。大学生对移动学习有准确的认识，强烈的学习愿望，容易接受，能充分认识其优点。但当前的移动学习情况多为无意识学习，学习效率低下。近80%的大学生具有明确的移动学习愿望，但他们大多是在课间和睡前等时间段来进行学习。因此，移动学习中视频资源的时间不宜过长，如果时间过长，学习者则会失去耐心。学习资源的类型也要考虑学习的时间段，不要发一些耗费脑力的学习资料。

移动学习作为一种新型的学习方式，相比传统学习而言，具有灵活，碎片化的特点，没有标准的学习形式，学习方式也层出不穷，在认识其广阔的发展前景的同时，也要考虑其现实的不足。学习注意力没法长时间的集中，缺乏有效地学习指导，这些学习中碰到的困难，都需要大学生有意的避免。引导大学生对移动学习的认识，不仅是空闲时间的学习才是移动学习，要认识移动学习的本质。在传统学习的时间段，也可以进行移动学习。各大主流媒体网站也是一种重要的学习途径，互联网教育的如火如荼，生产了海量的学习资源，提供了完善的学习条件。如果没有正确的移动学习观念，任由其盲目自由的发展，其学习效果会大打折扣。所以我们应该引导大学生建立正确地移动学习观念，把移动学习与传统的教室学习结合起来，相互补充与促进。

2、相关部门加大对学习资源和软件的开发。

教学视频作为传播知识的一种方式，在呈现教学内容，创设教学情境，调用学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。在以上的调查中，我们发现，大学生对视频授课有很大的需求，再使用相关的学习资料用以辅助，可以更好的满足移动学习的需要。

微课是更适用于移动学习的教学视频，它是在传统单一资源类型的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。主要特点是：教学时间短，教学内容少，主题突出。学校可以建设相关的微课平台，为教师提供教学视频和相关练习的发布服务。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

微信提供了一个较为广阔的应用平台，一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台，所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。特别适用于互动式的学习。考虑到现在的生活节奏较快，不论是教师还是学习者，都无法抽出连续的时间进行1对1的沟通和学习。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中，可以实时的建立1对1沟通环境，而无需专门的预约和安排。提供朋友圈功能，是传统教学模式的良好辅助。任何一个在现实中实际存在的班级学习组织，都可以通过微信平台提供的圈子在网上建立实时交流和分享的平台。通过班主任和教师发送推送消息，可以实现学习内容的快速分享。而不同兴趣爱好者之间通过搜索功能，可以在微信上建立虚拟班级和虚拟课堂。可以通过其强大的分享能力，将网络上的所有教学资源整合起来。通过二维码，推送等功能，学习者可以通过微信连接到互联网上的几乎所有学习资源，进而实现了学习资源的有效利用。由此可见，微信本身并不是一个类似数据库一样的学习资源载体，而是一个可以快速整合网络学习资源的强大的平台。在移动学习中使用微信并不是我们的目的，而是我们所尝试的提高移动学习效率和积极性的方法和平台。

3、大力推进数字校园的建设

不知道你们学校数字校园建设的怎么样了。有没有？是不是整个学校都用无线覆盖了？

数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对校园内的教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化。除了教学资源和平台的建设之外，也需要相应的教学管理来进行支撑。数字校园可以方便的查询相关的课表和教学通知，共享教学资源。提供一定额度的无线网络流量，降低移动学习的成本。

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