第三届教育行走笔记

人工智能时代，我们现在认为重要的学习成绩与专业知识，今后可能一无是处，这一切机器人都可以帮你实现，唯有情感交流需要人类来交际，据这一背景，吕校长等领导者结合英才的实际提出了英才孩子一个该具备的核心能力：

领导力（自我管理、心理应激、行动和决策）

学习力（主动学习意识、持续学习品质、学会学习）

创造力（艺术审美与创造、科学思辨与创新）

钟杰：与学生的幸福生活--“全国最优秀的班主任之一”

她从两方面阐述如何生成美好教育，一是把自己编写成一本有料，有趣，有人味，有温度，有修养，有学识的教材。教育首先是对自己的开发，让自己也成为一本丰富的榜样教材，让学生从自身身上学到一些有价值的东西。二是开发出适合学生生命成长的教材。她阐释了一个《将女孩惯成神》的课程，让男孩子们愿意同随将女孩惯成神。她的课程实现了引爆孩子的生命成长点、推动孩子自觉成长，帮助孩子成为最好的自己。真正意义上要让孩子的成长实现可持续的发展。（很期待能阅读到《将女孩惯成神》的课程。）

刀哥说得好：“教育需要独唱，更需要合唱；教育需要静守，更需要行走。”

刀哥的“桃花源”是希望各地有作为的教师，都能自发组建起像“知行社”和“教育行走”这样可以抱团行走的教育共同体，大家一起交流学习，一起成长进步，使教育越来越接近我们所期待的样子。

张文质老师的“桃花源”是希望“生命化教育”的种子在各地生根发芽，每个学校里的孩子都能得到更好的呵护与成全，每个家庭都能生活得幸福、美满，每个教师都能自觉改变，努力伸展！。

张文质先生说过的一句话，我们自身的任何改变其实都是教育的改变。

杨虹萍老师：“坚持一厘米的改变，努力营造属于我们的局部的春天！”

涂玉霞说：“一个人最重要的事是懂得如何做自己的主人，用勇气和努力，让自己在这个世界上呈现不一样的行走姿态。”“只有先进的理念，没有接地气的实践，一切都是浮云。教育不是大而空的理论，而是点点滴滴地改变与坚持！”

孙明霞：只为做一个良师

教师成长：读——思——研——写——行。

她得益以苏霍姆林斯基的话：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”走生物教学科研之路，教师的研究即发现自己教育教学中的问题，用先进理念教育智慧解决教育教学中的实际问题，最终一实现专业成长。

引领学生知行合一地成长，给予学生安全温暖，生命在场，没有丝毫恐惧的课堂。罗杰斯：“成功的教学，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”

看着孩子们课前用心准备把文本资源、生活资源、生成资源、网络资源，加于整合，课时的热情、互动、探究、生成……生命在场，构建文化、生活、生态、对话、生成等，始终课堂洋溢生命成长。就这样孩子们很有创意、乐意地书写作业。孙老师只为做一个良师始终以花苞心态:“在好教师眼里，生命没有高低贵贱之分，只有盛开的鲜花和可爱的花苞。”对待学生，对待教育。另一方指行走，打开通往世界的窗口即寻找尺码相同的人，寻找榜样分享交流，开阔视野。

遇见卢安克：许多学习心理咨询的人，很多都是带着自己的问题走进这扇门。在不断学习与实践的过程中，帮助自己解决了困惑，同时也力所能及地帮助他人，这也正是心理咨询的宗旨“助人自助”，但并不是每一个学习心理咨询的人都适合做心理医生。有些人可能终生难以疗愈自身的创伤，也无法碰触和深入别人的痛楚；而有些人从来没有学习过专业的心理咨询，但在生活中却有能力帮人排忧解难。因此，学习心理学只是我们认识自己、认识世界的一个工具，并非一定要在这个方面有所建树。其实，生活中任何一种经历，都是值得珍惜的学习的机会。以学习者的心态去面对一切，我们总能有所收获，有所敬畏，有所止步与探寻。放下更多的目的，做一个单纯的学习者。这样，我们的人生会更加轻松、愉悦，我们行走的脚步也会更加久远。

在生活中，每个人的角色不是一成不变的，要学会跟从自己的内心，了解和尊重自己的真实需要。当然，这个过程中自我的觉察很重要。

今天阅读到宋卫平的教育小镇，看到他的坚持，想到1+1里一群人，有着自己的教育情怀并一直坚持着，吸引了更多有一样情怀的人加入。队伍的壮大说明这是有生命力的，身在其中感到享受，这肯定是合心意的。星星之火可以燎原，愿大家的坚持迎来教育的春天，回归教育本真的面目。