作者：郑钢
博物馆在美国学校中起到了重要的教学作用，很多博物馆会成立教育与学习部，服务学校课程。上海高东中学副校长郑钢在下文中介绍了美国一所颠覆传统教育和知识传递方式的博物馆学校。这所学校摒弃了传统教学中使用最多的教科书，将课堂“搬”到了博物馆，根据藏品的特点设计专题学习，帮助学生从历史和现实中探索习得人类的文明和知识。
数千年来，人类传播、传递和生产知识的形式及载体一直在发生变化，利浦•列伯曼在《人类说话的进化》中推断：人类的远祖大约在9万年前的某个时候开始“说话”，这是人类互相交流和传递知识最早的形式。
随后，文字的出现和印刷术的发明,使得大规模传播知识成为了可能，是人类文明史和发展史上具有里程碑式的变革和跨越，尤其在工业革命时代，对于知识的需求极大迸发，强调效率和效益，“口口相传”的知识传递方式成为了昨日黄花，教科书成为了学校教育和知识传递的最高效、便捷的主要方式。
数百年来，教科书一直牢牢占领了学校教育，而且力量变得无边强大，即使在互联网知识爆炸时代，人类知识的增长以几何级的速度增长，知识传递的方式发生翻天覆地的变化时，教科书依旧是学校和课堂中最重要的力量。而今，美国一种新型的学校正在颠覆传统教育和知识传递的方式，那就是博物馆学校。
重新定义学校的博物馆学校
博物馆在美国教育中并不陌生，一直以来，美国博物馆是中小学教育的重要阵地。学校与博物馆紧密结合，将参观博物馆活动纳入教学计划，这个活动被成为田野之旅(Field trips)，是学校课程的重要部分；也有博物馆普遍开设供各类中小学生直接参与的项目，根据藏品的特点设计专题学习，各具特色。
更为普遍的一种发挥教育功能的做法是，博物馆研究人员协同教师共同开发研究博物馆展览和物品的教育功能及价值，设计成系统的如教案、活动单、读本等教学资源，学校教师、学生或家长可以无偿使用。
美国的博物馆学校最初出现在本世纪初，既直接由博物馆与社区合作兴办中小学，或者是博物馆与中小学结成紧密性合作伙伴关系，利用博物馆资源，采取灵活多样的学习方式。
这一学校的出现，前所未有地激发了博物馆资源的活力，重新定义了博物馆的教育功能，博物馆藏品不再是冷冰冰、毫无生气地、机械地陈列在柜子的物品，而是鲜活的、具有教育价值、与学科领域完全对接的教学资源。
就像一幅色彩绚烂、编制精美地古希腊地毯，“横看成岭侧成峰，”可以从不同维度挖掘和提炼学科知识和教学资源。地毯里蕴藏着丰富的图案，可以用于数学中如菱形、三角形、四边形等图形学习，是数学学科的教学资源；色彩的搭配、图形的组合、线条的勾画等是艺术学科或设计学科最好的教材；还有地毯里的人物、生活、服装等是研究古希腊历史和人们生活的第一手资料。
可以肯定的是，人类历史所有的知识可以在博物馆内找到渊源和出处，数以亿计的藏品积淀和荟萃了人类的文明和精华，其中蕴藏的知识比起教科书中的知识更加立体、真实和多元。
而且在近二十年的发展中，博物馆学校的内涵有了很大的拓展和延伸，博物馆学校的概念不再停留在与博物馆合作的层面，还有各式公司及企业、图书馆、公园、社区、商店、大学等等。几乎现实世界中所有的资源都成为学校合作和学生学习的对象。
以此同时，博物馆学校也颠覆了人们对于学校的认识，重新界定了教育的元素。学校不再奉教科书为圭臬，而是以博物馆藏品为教学资源，学生从历史和现实中探索和习得人类的文明和知识。
学生的学习场所不再局限在四五十平方的空间里，不用去整天面对呆板和固定的黑板或白板，不必固定几十分钟坐在座位上，博物馆的展厅以及社区的很多场地就是他们的学习的场所。
给学生上课也不仅仅是学校里的老师，还有博物馆的研究人员以及各行各业人士。在某一领域，他们的知识远远比教师所储备来的多以及丰富，阅历和对于世界的认识远远比教师来的深厚及直接，他们带给学生的知识以及认知天地更为广阔。
“教学相长”，在学校将教室搬到博物馆，促进学生学习兴趣的同时，也在促进博物馆的发展，馆方通过与学校深度合作，充分了解了参观者的需求以及想法，细察展品中的育人价值和意义，灵活多样地布置展览和藏品，设计多种实践体验活动，吸引更多的民众进入博物馆，而且真正体现和发挥了博物馆的教育功能。
这种独特的学校，折射出美国博物馆和学校教育之间水乳交融的关系，而且映射出人们对于未来人才培养的思量和考虑。时代在变，知识创造、传播的方式在变化，这对于教育方式提出了要求。
传统的学校形态和教育方式显然已无法适应时代的变革，未来的教育时代将以自我引导、体验式和分布式学习为特征，致力于培养学生的批判性思维、信息分析综合能力、团队合作能力等技能，而博物馆就可以在其中发挥重要的作用，将成为未来教育的主流模式。
博物馆式学习如何深入有效
在博物馆学校模式中，主要的教学特点就是基于现场和基于问题的教学，学生在真实的场景中，围绕问题开展研究、动手操作和实践，然后解决问题。如今很多学校正在尝试着“FFPMT”模式，设计教学，组织学生开展基于现场的主题探究。以下的表格里就是“FFPMT”模式的具体案例：
在此次主题调查及行动中，学生充分利用博物馆、医院、社会组织、网络等资源，开展调查和研究，形成基于合作、讨论分享、尝试实践的问题解决方案，并付之实践，能够培养学生的问题提出和解决能力、信息收集和处理能力、与他人的共处合作能力等等。
如探究物种进化和地区生态的主题中，学生在博物馆中调查世界或地区历史上的不同物种以及变化的原因，了解物种进化的规律以及人类对于物种变化和进化的影响，学生还到城市公园、湖泊、森林、沼泽等处实地调查生态以及城市物种，并与当地的生态学家合作，探究和制定社区生态改进方案，提出促进人与自然和谐的生活方式，并推广到社区家庭。
超越教科书知识的现场教学，基于问题的提出和解决，培养学生应对充满了不确定性、多变的世界的核心能力。而且，博物馆教学的主题研究从学生早期就正向强化他们对于自然和世界的好奇心，提升学生的生活链接能力。
他们与社会建立了伦理和仁爱的关系，认识到没有一个人在社会的变革中置之度外，一个人的命运是与社会发展息息相关。他们的社会意识非常强烈，能够敏锐地意识到身边外部世界的存在，并努力确定自己的位置。这才是博物馆学校的的独特价值。
一所改变地区的博物馆学校
如今，博物馆学校在美国中小学中越来越普遍。据统计，正式在全美博物馆学校协会登记注册就有三十多所学校，遍布美国的各大洲。博物馆学校主要以基于现场的学习和基于项目的学习为主要教育模式，培养学生的动手实践能力和创新能力，名声鹊起，日益受到人们的关注。
位于怀俄明州的大激流博物馆学校（grand rapids pubilic museum school）就是这样一所学校，每天迎接学生的就是大厅高达76英尺的巨鲸模型，他们的校园就在大激流博物馆四楼上，学生只要走十几个台阶，就能到博物馆的展厅里学习，学校教室和博物馆完全融为一体。
大激流博物馆是密歇根洲最大的工艺品和艺术品收藏中心，拥有众多化石、历史服饰、包括有着三千多年历史的工艺和实用家具等珍贵物品，其中一个巴比伦城黏土橱柜尤为出名，是镇馆之宝。大激流学校的学生就穿梭不同的展厅里，探索不同的主题，学生们还有机会去亲眼所见或者亲手触摸里面的藏品，自然是非常的兴奋。
这所学校不仅与大激流博物馆建立了密切的合作关系，还与大峡谷州立大学、肯德尔艺术设计学院、大激流市政厅、动物园小学等机构建立关系，老师们还将课堂搬到社区中很多场地，如在市政博物馆里临摹近代建筑风格、去社区公园上体育课，到公立图书馆阅读，到动物园去调查动物进化、与非盈利组织人员一起组建创业公司等等。
在这样的课堂中，那些情景教学、实物教学、体验互动都是学校课堂中无法实现的，学生逃离了生气沉沉的教室，不是简单和重复学习教科书上的知识，而是充满激情和兴趣探索世界。
如何将博物馆或社区的资源变成教学的资源，常常是校方和教师思考的问题，教师会化一整天的时间在展览前，常常与教学专家、博物馆工作人员探讨藏品中蕴含的教育价值、学科知识和教学视角，还要“火眼金星”，将一颗颗散落在藏品中的“珍珠”串联起来，提炼教学的主线或者主题，这样使得国家课程标准与博物馆或社区资源互相对接，融合。
学生还可以根据自己的兴趣及特长，选择不同的主题探究及学习，这样打破了年级的界限，不同年级的学生能够在一起学习，具有很大的流动性和组合性，他们不仅具有地理空间上的多元组合，获得真实和多元的学习空间及资源，还有人际关系上的多向交流，他们能从小与不同年级的学生学习和协作，与各色社会人员交往，促进他们的社会认知和人际交往能力的提升。
正如这所学校的办学愿景所说：“激发学生的学习热情和兴趣；培养学生创新性的问题解决能力；鼓励学生批判性地思考；煽起创新的愿望”。无论是学生对于学习的热情、表现出现的能力还是考试的成绩，展示了博物馆学校独特的成就及魅力。
这所学校尽管历史不长，创办在2015年，但是彻底改变了当地民众对于教育的认识和原来学校的“失望”。此地区2016年学生注册数在过去二十年第一次有了上升，六所学校从州表现最差学校的名单上消失，学生毕业率提升了16%，社区居民不再为了孩子的教育担心或搬家。
更令人鼓舞的是，大激流博物馆学校在2016年底被评为美国创新学校协会评为十佳创新学校，并获得一千万美元的巨额奖励。
博物馆学校的办学模式，不仅改变了一个地区所有学校的命运，而且点燃人们对于教育的希望和信心，原因很简单：他们积极呼应时代发展的需求，将学生从知识的奴役和教室的局隅中解放出来，赋予学习积极的意义，真正激发了学生求知的欲望及兴趣！
（本文转自外滩教育，作者郑钢）