从生物圈到细胞教学设计

（一）生命活动离不开细胞

课前准备：每个学生带一个生物或生物的一部分活体结构（玉米苗，乌龟，苹果，叶片，蜈蚣藻，草履虫，黄豆种子等等，甚至是自己这个人）

兴趣小组课题选择：

课题一：制作临时装片观察动物细胞的结构。

课题二：制作临时装片观察植物细胞的结构。

课题三：制作临时装片观察草履虫的运动。

课题四：收集生物体生命活动与细胞关系的实例。

课题五：收集与人类疾病有关的某种病毒的材料。

导课：

欢迎同学们走进高中生物课堂。大家都带了哪些生物或生物结构呢？这些生物形态各异，多姿多样，它们有哪些共同特征呢？

以小组为单位探讨（新陈代谢，与周围环境进行物质和能量的交流，应激性，生长，发育，繁殖，遗传变异等)

这些是我们从宏观的个体水平上观察到的，这些生物在微观组成上有什么共同点呢？

为后面细胞学说的建立，细胞的多样性与统一性的学习做好铺垫（可以在材料上补充：目前显微镜的发展水平）。同时，也把接下来要研究的内容聚焦到“细胞”上。

我们常说眼见为实，课前我们三个课题研究小组分别对动物，植物等的结构组成进行了研究。下面有请他们为大家展示研究结果。

课题一小组展示：谁的细胞？哪儿的细胞？为什么取这个部位的细胞？实验过程中遇到了哪些问题？看到了细胞的哪些结构？

植物的结构又如何呢？

课题二小组汇报：选材？为什么选？看到了哪些结构？遇到了什么问题？

刚才我们观察到的是多细胞动物和植物，有没有更加简单的生物呢？

课题三展示。

转承：可见，动物、植物，单细胞生物等都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。那么，细胞与个体的生命活动之间有哪些联系呢？（课题四的兴趣小组做汇报）

总结：多细胞生物的各项生命活动都依赖于分化的细胞密切合作，比如生殖和发育离不开细胞的分裂、分化，对环境刺激的反射发生离不开神经元、肌纤维的活动等。单细胞生物的生命活动也离不开细胞。

转乘：地球上有没有没有细胞结构的生物呢？如果有，你猜想这类生物如何生存和繁衍？

（第五个课题研究小组做汇报）

选取一个代表：

视频：电影“战狼”片段：冷锋感染了拉曼拉病毒。

问题：你知道电影中拉曼拉病毒的原型是什么吗？病毒的结构有什么特点？为何对人类的生命造成了如此严重的威胁？（补充材料埃博拉病毒简介，以及我国向非洲提供的援助，海关对疾病的严控措施等）

总结：通过以上事例的分析，我们看到不论是复杂的多细胞生物，简单的单细胞生物，甚至是没有细胞结构的病毒，它们的生命活动都离不开细胞。细胞是生物体结构和功能的基本单位，是最基本的生命系统，但不是唯一的生命系统，生命系统是富有层次的。

生命系统具有哪些层次呢？

（二）生命系统的结构层次

游戏：摆摆看

材料准备：每组一套10张卡片

第一张：细胞

第二张：肺部的组织

第三张：肺（可以外加一张吸烟导致的肺病变的图片，进行生命观念的教育）

第四张：呼吸系统

第五张：电影《萌猴奇遇记》中的僧帽猴

第六张：这只僧帽猴历经艰险，最终回归到了一群相同的僧帽猴家园

第七张：这群僧帽猴生活区域的全部动物和植物。

第八张：这群僧帽猴生活区域的全部生物。

第九张：这群僧帽猴生活的亚马逊热带雨林。

第十张：美丽的地球

游戏关卡：

第一关：找间谍；以小组为单位查阅资料，找出不属于生命系统层次的卡片并排除；剩余的指出属于哪一层次。

第二关：摆一摆。按照层次从低到高的顺序将卡片进行排列。

第三关：考考你。任选同学们带来的生物或生物部分，说出该生物具有哪些层次，或属于哪一层次。（比如一个苹果，一棵植物，某同学肠道里的一个大肠杆菌，所有大肠杆菌）

第四关：换一换。将卡片合拢，任抽取其中一张，你用其它内容替换掉，但是不能改变该卡片的层次。（学生从能辨认到能举例，深入地了解概念）。

本节课的设计特点：注重学生的合作与交流，主动获取信息，内容丰富而联系时事，立足教材但不拘泥于教材，用新鲜的例子，学生感兴趣的电影等激发兴趣，关注学生的道德水平发展，渗透爱国主义精神；用游戏的方法激发学生兴趣。

课题延伸（作业）：

搜集1-2个你所关注的与生物学相关的热点新闻，并发表你的观点。

你如何辨别一则信息的真伪，写出你的鉴别过程及方法。