从ABCreading和RAZ的对比,浅谈中美教育

2016年9月,好未来集团(学而思母公司)宣布引进Reading A-Z(简称RAZ),在其线下机构励步体系内率先使用。2018年3月,好未来正式推出分级阅读软件ABCreading,到现在,已经有不少家长在用ABCreading替换RAZ了。

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(RAZ创始人Bob Holl在ABCreading发布会)

ABCreading和RAZ之不同

ABCreading和RAZ完全一样吗?区别在哪?

作为购买使用过这两个产品的妈妈,我想聊聊它们的不同。然后我想说,这个不同还挺有意思的。

先来看看RAZ的情形:

通常我们家长所说的RAZ,指的是一个叫Kids A-Z的APP,或者www.razkids.com这个网站的RAZ-kids和Reading A-Z部分。这些都是美国Learing A-Z公司开发的系列产品,在官网我们还可以看到RAZ-Plus、Writing A-Z、Vocabulary A-Z、Headsprout等,涉及阅读及相关的词汇、写作、自然拼读等。

简单说,RAZ是一个在线图书馆,拥有数千本还在不断增加的在线分级图书。它是一个游戏,孩子通过读书做题获得星星,换装备、升级。它是一个在线学习平台,孩子可以通过游戏的方式学习自然拼读课程。它还是一个教辅系统,教师可以下载海量资源、教师手册,也可分发作业和测试……

但其核心就是分级阅读,只是五花八门地围绕它展开了许许多多功能和材料。

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ABCreading引进的是什么,又做了什么改造呢?

它引进了RAZ核心资源——电子分级读本及quiz,保留了听、读、测的学习模式。没有引进游戏功能,家长、教师、学生的互动生态,也没有引进Headsprout这样在游戏中学习语法和阅读技巧的课程。针对中国孩子(家长)的需求,增加了口语、听力、语法的学习功能,比如“磨耳朵”、“单词预习”、“单词闯关”,强化了技能练习。“精讲课”更是将学而思擅长的课堂教学——高效掌握知识点,加进了APP里。

总的来说,ABCreading某种程度上舍弃了RAZ的趣味性、互动性,增强了技能练习。

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这种区别意味着什么?

这种区别让我想起通常认为的一些中美教育的差异。

快和慢的节奏

憨爸曾有一篇文章对比中美教育,他举了一个中美孩子学习国际象棋的例子,非常明显,在中国的资源和训练更密集,孩子在相同时间内进步更快。网上也有个有名的段子,幼儿园大班,4000词汇量在美国够了,在海淀不够。一般我们会有这样的印象:中国的教育重效率,美国的教育重兴趣。在中国,是要超前学、加量学、反复练,效率自然高,技能提升快。美国的“铺垫”过程会比较长,观察、体验、感性认识的阶段比较久,在激发兴趣方面花的力气比较大。

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素养和技能

什么是素养?在发展心理学对儿童发展的阐述中,认知只是其中一个部分。就认知来说呢,加德纳有个著名的多元智能理论:1.语言 (Verbal/Linguistic)2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)3.空间 (Visual/Spatial) 4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)5.音乐 (Musical/Rhythmic)6.人际(Inter-personal/Social)7.内省 (Intra-personal/Introspective)8.自然探索 (Naturalist,加德纳在1995年补充)9.存在(Existentialist Intelligence,加德纳后来又补充)。

所以技能训练,在认知的范围内也只是一部分。

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科学家和工程师

两种培养方式的结果是什么?极端地说,好的结果——美国教育更容易培养出科学家,中国教育更容易培养出工程师。坏的结果——科学家不易造就,那么培养出许多快乐而无用的人;工程师的生活也不错,但总好像少了些什么。英国哲学家、教育家A.N.怀特海(Alfred North Whitehead)在几十年前的著作《教育的目的》里就指出,英国工业革命时期偏重技能培养的教育的弊端是:解决不了劳动者不快乐的问题。

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刻意练习

那么,我们该如何看待技能训练呢?

有个著名的理论叫“一万小时定律”,是由美国畅销书作家提出的,认为将事情从平凡做到卓越,必须经过1万小时的锤炼。而心理学家埃里克森在《刻意练习》这本书里为这个理论提供了学术佐证,并有所修正:重点不是一万小时的量,而是刻意的练习:分解任务,设立恰当的目标——做不到但经过努力能做到,反复练习,及时得到反馈,走出舒适区,达到卓越。积极心理学家米哈伊的“心流”理论,和刻意练习非常密切。心流是当人们沉浸在某件事情或某个目标时,全神贯注、全情投入并享受其中而体验到的一种精神状态。这也是人感受到幸福的时刻。这样看来,刻意练习又并不妨碍快乐。刻意练习,可能是一种有效的技能训练方法。而且,它同时也会带来幸福感,强化兴趣和动机。

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相信不少家长都和我一样,时常处在这样的两难境地:尊重孩子兴趣的话,无论弹钢琴、跳舞,还是英语、数学课外补习,遇到困难或者到了一定阶段都难推进,效率低下。如果强推,似乎不那么政治正确,关键是影响亲子关系,推的效果也不理想。

这时候,我们是不是该反思:激发兴趣是否做得充足到位?充分观察和准备了吗?看看《刻意练习》这本书,结合其要点对照,是不是可以调整训练的方法?

如何兼顾兴趣和效率,往大了说,如何综合中美教育所长,这不是一个简单命题,且行且修炼吧!

THE

END

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书目推荐

《教育的目的》(The Aims of Education)【英】怀特海((Alfred North Whitehead)著, 庄莲平 王立中 译 上海文汇出版社

《刻意练习:如何从新手到大师》 ( PEAK: Secrets from the New Science of Expertise)安德斯艾利克森(Anders Ericsson),【美】罗伯特·普尔(Robert Pool) 著,王正林 译 机械工业出版社

《心流:最优体验心理学》(Flow)【美】米哈里·契克森米哈赖((Mihaly Csikszentmihalyi) 著,张定绮 译 中信出版社

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