对孩子，是教育，还是管教？

那天下班很晚，在巷口买个夹馍，眼看着移动车里的馍馍炸到金黄，迅闻一声汽笛，卖家说：“完了完了，城管来了。”他夹菜的手突然抖起来，丢下手里的活儿，迅速推着车子离开，几秒之内消失得无影无踪，留下我和几个等晚餐的人遗憾对觑，我转身买了一包挂面回家。今天又见他出摊，我问：“你那天被抓了没？”他说：“没，索性逃过了。”“那抓住会怎样？”“移动车全收，还要罚几百的罚款，问题是现在都神经了，一听到车响，全身大抖。”我看着他无奈地摇头，说着生活的艰难，就这样，20几岁，活成了投机主义式的人生。

这种投机主义的恐惧，相信我们也有过，害怕一件事情的发生，但还会铤而走险，原本是自己不愿承担的后果，但还是要去试探。为什么，因为我们并没找到可以去理性化解的方式，避免或者减少伤害。多数社会关系中的管理者，原本是应该来解决问题的，却往往要营造一种让人畏惧的人设，非要报着惩戒的目的，披着道德感的华服，进行理所应当的管教。摆设摊位的政策，很多小贩并不知道，宣传引导也没有互通互达。如果可以进行集中培训和讲解，把国家政策要点和管理流程传递给商贩，他们应该可以找到正确的经商之路，就能避免在逃城管的经商过程中财产和心理上的损害。

管理与被管理者的沟通互助，教育与教育者的指点引导，要体现仁爱的精神，摧残式的镇压和呵责，不仅起不到解决问题的效果，反而会造成很严重的后果。比如，我们对孩子的教育。在《朗读者》的播出过程中，我们会发现，一个人的童年印记和与家人相处的关系，会影响一个人的人生走向，也奠定了一个人对外界世界最原初的判断。体会过家人间冷漠的孩子，会感觉到惶恐，没有安全感，失去对人的信任，甚至找寻不到活着的根基，没有幸福感。相反，在健康家庭关系中长大的孩子，会很珍惜家人的感情，更乐观和开朗，敢于探寻和追求新鲜的事物，敢于创新和挑战。

做父母的人，是唯一没有进行过岗前培训就无证上岗的人。如何做父母，课本和教案，多数有来源于自己的父母对自己的教育的记忆参照。知道其中缺失的，在育儿经历中会进行弥补和改进；多数不知道的，则按照传统的方式来教育。这种传统的方式，更多是管教，而并非教育。

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孩子每天上学回来，死盯着孩子的一举一动，他写作业便好，一旦看到玩了，就大声呵责：“作业还没写完，还敢玩，快点写啊！”要是孩子离开写字台玩了，一旦被管教类的父母发现，就会脚步急促地赶到玩的现场进行毁坏，要不抢走电脑，要不砸玩具，给要把玩的现场破坏了，把孩子骂哭了，提溜在写字台抹着泪做上了作业才肯收手。这举动，多像执法大队好不容易抓到小贩时的满足，终于成功治服了。但一会儿，孩子一看见父母走了，则还会玩，眼睛惊恐地盯着门口，像极了作案的小偷。就此，我们看到了管教的成绩：使孩子成为投机分子，把“玩”和“学习”对立起来，认为“学习”是阻碍“玩”的克星，会加强对“玩”的放纵，以便对父母要求学习这件事情进行消极对抗，甚至，也会故意玩来强加报复。而这种心理的试探，会使孩子更厌恶“学习”。至于学习是什么，这么学，情绪暴躁的家长并没耐心反思，他们往往看的是孩子的成绩，“别人100分，你为什么考不了？就是你不好好写作业啊。”在他们的认知里：学习=写作业。再把这个结论说给孩子的时候，孩子会更加抓狂，因为孩子是想考好的，是想学好的，只是不知道方法，更不知道自己为什么就是考不了100分。如果家长再拿“你就是粗心、笨、考不了100分”这类话语督促孩子进取，好好写作业，孩子会认为，自己就是先天缺陷学不好，反正都这样的了，我就是与100分有差距，我就不学了，这样下去成绩只会更差，内心对家长的话更排斥，亲子关系也会疏离。

多数家长的这类管教成了祥林嫂式的碎碎念，每天放学到睡觉，给孩子念的就是那么几句话：“你怎么还不写作业”“你这么磨叽，作业又早写不完，不早睡，明天又迟到了”……吧啦吧啦永远絮叨不完，孩子听腻了，也更加拖延起来，自尊心和羞耻感都会受到损害，自然学没学好，心理成长也不健康。

对孩子，父母不是管理者，更不是管教者，更多的应该是人性化的教育工作者。对待孩子产生的行为，要进行分析，对症解决，而不是笼统地高姿态地指责和谩骂。

首先，要划分清楚概念，比如“写作业”并不等于“学习”。作业是检验听课效果的方式，家长的作用不是完成作业的监督者，而是要通过作业中出现的错题，看出孩子哪方面知识点并没理解和掌握，发现了，依据错题出类似题练习。学习分知识点的掌握、知识框架的搭建、知识之间的融会贯通，更重要的是要学习科学的学习方法，用最适合孩子的方法提升认知，并刻意练习，检验出学习效果。家长应在孩子的学习方法和认知提升上下功夫，弥补孩子的知识点空缺，用作业来查看学习效果，而不是看到孩子坐那里写作业才认为是在学习，一旦玩了就是不务正业。如果孩子知识点掌握得好，作业做完的空余时间是可以留给孩子支配的。孩子在玩的过程中精力集中，也是创新思维发生的活跃期，家长最好不要去打扰，也不要去执法似地去破坏现场，大声呵责，一方面会分散孩子的注意力，一旦形成碎片化的注意力，那他会陷入恐慌，很难专心去做事情；另一方面，会给孩子突发的精神刺激，这种惊吓会影响以后的心态，做事缺乏自信心，没有安全感。

其次，教育的目的是让孩子在健康的环境下生活，全面发展他的心智和能力。一方面要让孩子对学校生活产生热爱，有积极阳光的心态；另一方面，家庭生活也要快乐，不能让孩子幼小的心灵认为：父母就是可怕的狂躁症，胆怯和畏惧，就会慢慢疏远，不愿与父母沟通，也体会不到爱。

教育是沟通，是认知的默契，是理性的指引，更是双方共同成长和进步的过程。学会尊重孩子的人格；学会让他们自己去做决定；去发现问题，分析问题，解决问题；学会做引路人而不是管教者；学会用爱和平和方式来对待孩子学习和生活中的问题；学会看到问题的本质；学会控制和管理自己的情绪。

做一个在孩子心目中慈爱而睿智的父母，还是暴戾而偏执的父母，是狰狞还是喜乐，是怕还是友爱，确实是做父母的人，一生最最重要的课程。父母是温暖的人生记忆和精神财富，毕竟，你参与了孩子的人生，就要善待这堂人生大课。