中国教育梦“深度学习”新时代全国小学数学名师观摩课学习反思

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      3月24日---3月25日，我有幸到长沙芙蓉区大同小学参加了“中国教育梦‘深度学习’新时代全国小学数学名师数学观摩活动”。在此之前，我们学校为了提高新教师的教学水平，开展了一次“把脉课堂”，请区教研员对我们年轻教师的课堂提出整改意见，促进我们的教学成长。在此次活动中，我主要有以下几个方面的问题。1、教学内容设计太多，上课语速太快，上课如蜻蜓点水，没有给孩子们思考的时间。2、对教材的把握不准，把教材教死了。3、没有注重孩子们的倾听习惯的培养。4、为了合作而合作。这一次能有机会近距离接触名师课堂，学习前沿教学理论成果，对我来说是一次很好的机会，我将带着这些问题进行学习和反思。思考如下：

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一、 未来教育破墙而出，学习无边界

      张齐华老师谈到，现如今我们生活方式智能化。其他行业突飞猛进地在革新，可是，我们的教学模式却是一成不变，究竟是什么限制了我们教育的想象力？究其根本还是我们教师自己啊！张老师的“数”说淘宝是一堂“另类”的数学课。不是书本教材内容，也不是素材的堆砌。张老师始终让课堂充满不确定当中，正如生活中有许多不确定，让学生从被动的学习转换成主动思考的学习模式转变。通过本节课让孩子们知道了淘宝的一些奥秘，我们生活在一个大数据时代，但我们要学会利用小数据分析来帮助我们更好的生活。未来教育还可以怎样？虚拟学习（环境、时空、反馈）、项目学习（跨界、合作、研究）、实景学习(自然社会)、科幻式学习（生物、基因植入）、私人订制。学习方式多元化，学习无边界，我们教师的角色又将如何转变呢？

二、 学会数学思考，涵养数学智慧

      学会了知识、掌握了技能、解决了问题不等于学会了数学思考，增长了数学智慧。张宏伟老师的“口诀畅想”，注重培养孩子们从多角度思考问题，用思维导图的方式将多种解决问题的方法进行对比和联系，让孩子们在自由发挥、自在表达的过程中，确定一节课的核心问题。我们在平时的数学教学当中，应充分重视、真正落实“培养数学思考”的核心地位，学生思考力的培养应该落实在日常教学的每一节课当中，而不是靠另外再开设所谓的思维训练课。日常中的每一道例题、每一次思考，很大程度上决定了学生数学思考能力、数学思考方式和数学思考习惯的养成。上完每一节课都要反思，我是否始终关注了学生如何去思考？我是否在尽力引导学生学会如何去思考？我有多少时间和精力是用在数学思考力的培养上？

三、 变式数学让常规的问题拥有生命力

      在我看来，朱向阳老师的“确定位置”是一节与我们常态课最贴近的课，教学目标明确、教学环节清晰、注重教学细节。特别是巩固提升环节，注重题目变式，环环相扣、层层递进，让孩子们在不断地探索和犯错中找到解决问题的方法。变式教学是数学教学中最重要的方法，它能发散孩子的思维，加深对同一问题的认识，是培养数学思维的方法之一。朱老师谈到要关注孩子学习规律、关注知识本源、关注思维特点才能更好的进行变式教学，变式数学才能让常规的问题拥有生命力。

四、 信任、再信任一些

      随着课堂教学改革的不断深入，教学的过程越来越重视学生的学习过程及思考能力的培养。强调通过合作学习，培养孩子们的合作能力。观摩课上也有很多合作学习的案例，反观我的课却只是为了合作而合作，我害怕因为我的引导失误而合作过程中出现杂乱无章的课堂，害怕孩子们不能通过合作学习找到问题的答案，影响课堂的效率。我们要相信自己、相信孩子。先自主再合作，让孩子们在自主探索和合作学习中感受到数学的价值和合作分享的乐趣，让知识的自然地水到渠成地发生。学会放手，把课堂还给孩子们。

      这次外出学习遇到了许多久未谋面的老朋友，聊工作聊生活，仿佛又回到了大学时光。陈宁对班级管理探索给了我很多启发和动力，她的思考力和行动力让我佩服。龙应华说：“像农民一样教书”。是的，饭得一口一口的吃，路得一步一步走，人还得踏踏实实做，书还得认认真真教。

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