名优教案：《牧歌》

自己买了一套小初的《名优教师设计音乐课教案 与评析》，昨天在给初中备课的时候看到这课教案感觉很普通，但是曹理给了很高评价，所以决定认真看看。虽然感觉现在还是看不出什么，但是会注意：

1. 教学目标的设定
   2.文化，知识点，唱，欣赏都是怎么分配的。
2. 师生怎么互动，学生如何掌握的。

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教案1：

课时目标：

1. 通过欣赏，初步了解蒙古文化并产生兴趣。
2. 欣赏《万马奔腾》，加深对马头琴音色的体验。知道变换拍子机器作用，了解齐奏独奏的形式。聆听《美丽的草原我的家》《天边》马头琴《天边》《黄骠马》，能够说出女中音，男高音和马头琴的音色特点。
3. 知道马头琴大师齐宝力高，歌唱家德德玛和布仁巴雅尔。
   就是首先文化，其次欣赏+知识点，最后作者。东西不多但是清清楚楚。明确的欣赏课，欣赏课就可以包括这些知识点。嗯。

教学过程

1. 导入：蒙古照片开场，提问：大家去过草原，草原印象。
2. 第一个知识点：总结并讲解蒙古文化风俗。
3. 欣赏《草原我的家》音频：提问：1.你仿佛看到了怎样的草原，歌曲的名字。2.歌者的音色。举例讲解音色。
4. 第二遍欣赏《草原我的家》视频：1.请人模仿唱一两句。2. 提问女中音色特点。3.介绍歌唱家德德玛。4.师带着边听边唱。
5. 欣赏《天边》人声：1.女歌手听完，欣赏男歌手的草原。2.提问：哪句歌词打动你了。3.除了歌词表达的意思，你能感受到更深远的意蕴吗？
6. 欣赏《天边》马头琴：1.听完人声乐器是怎样的。2. 提问：乐器的名称音色?展示了怎样的草原？3. 实物展示，大家试奏。
7. 欣赏《万马奔腾》马头琴音频：1.独奏《黄骠马》和《万马奔腾》相比演奏形式有什么变化。2.你听到了什么。向我们展示了怎样的草原？3. 变化拍子。学写拍号，看教材。
8. 编创：根据书上的图谱，自行设计，然后展示，评价。
9. 欣赏《万马奔腾》视频：静静欣赏。
   欣赏课，欣赏为主，但每一遍都带着知识点的问题，中间也有哼唱2句的地方，最后也有编创。最后静静的欣赏。
   学生活动有：欣赏回答问题，跟唱，见到实物乐器，编创图谱。

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教案2：

课时目标

1. 演唱《牧歌》，背唱《银杯》。
2. 知识点：掌握倚音和滑音的知识与演唱。
3. 知识点：理解感受蒙古音乐，辨别长调和短调。
   这节课就是标准的学唱课，学习如何给学生教唱。

教学过程：

1. 导入：蒙古礼盒激发兴趣。
2. 文化讲解：通过导入，激发学生兴趣，提问：通过礼物，你们猜蒙古人的风俗，性格。之后总结。
3. 第一遍听赏：蒙语采风版。欣赏讲解：蒙古敬酒。
4. 第二遍听赏：教师范唱。提问：那一句最有特色。引出滑音，倚音的概念和教授演唱方法，同学模仿演唱。这一遍着重歌词学习
5. 第三遍听赏：教材里的齐唱版。提问：歌词有不懂的吗？引出歌词，蒙语讲解。引出民歌：人人都是作曲者。 学生自己总结“民歌”概念，特点。三遍之后，学生应基本掌握歌词和旋律。
6. 第一遍学唱：老师弹奏一句，学生唱一句。提问：老师弹奏了几小节为一句？以及，演唱中请注意：1. 装饰音，旋律中八度跳的地方。学习这个提问法让学生学会感受乐句
7. 第二遍学唱：学生演唱，老师随时纠正。引导学生长号八度和滑音：2个小动作向上献哈达唱八度。双手握杯状，似劝酒动作解决滑音。既有方法解决难点，又设计了歌曲动作
8. 第三遍背唱：播放伴奏带，老师欣赏学生演唱。

新歌曲学习《牧歌》

9. 第一遍听赏：男声独唱。提问：2首歌旋律方面有什么不同。歌唱者的演唱技法？引出长调。
10. 讲解长短调：学生听后表达交流感受之后，老师总结。
11. 学唱：播放歌曲，学生感受并跟唱。
12. 演唱清唱：学生无伴奏清唱，老师引导学生想象自己在大草原放声。
13. 做书后面的习题，请一个学生到大屏幕上做。
14. 总结拓展：之前学过的xxx是长调还是短调？你还知道哪些？
15. 分组演唱：分组表演，互评。
16. 总结，下课。

这是完全的学唱课。首先，听每一遍都不同的材料不同的用意：风格，歌词，断句，旋律等等。之后大家演唱时也是注意难点，设计动作或兴趣点。多听多唱是核心，要加油！！！啊

教案3

教学目标

1. 欣赏不同形式的《牧歌》，加深对长调的感受。
2. 欣赏无伴奏合唱《牧歌》，感受四声部音色特点，掌握知识点：无伴奏合唱和一段体。
3. 认识作曲家瞿希贤及其代表作。

教学过程

1. 提问复习：第一：上节课学了哪两首蒙古民歌。第二：哪一首是长调，蒙语叫？第三：蒙古族长调和短调的特点是？第四：什么是民歌？这题共同完成，填空题。
2. 背唱复习：第一：请2，3人背唱。第二：集体背唱。第三：老师点评，提问总结一段体的特点。
3. 导入：蒙古语欣赏《牧歌》，上节课普通话学唱。
4. 对比教授：欣赏童声版，提问：你感觉是否还有蒙古的味道。引导学生发现没有使用颤音，没有大跳等蒙古特色。使学生自己总结出来。而不是老师直说特点。
5. 播放学生自己齐唱版。太酷了吧。提问是否有蒙古的风格。
6. 播放无伴奏版。引入合唱与齐唱的概念。太聪明了！！听完感受与前几首牧歌有何不同。
7. 第二遍欣赏，提问：四个声部各有什么特点，连线标出答案。
8. 第三遍欣赏：把人随意分为四组，说出：你的声部是哪里进入的？看着课本图示谱。
9. 介绍瞿希贤：显示其名言引入讲解。
10. 欣赏《美丽的草原我的家》：安静欣赏。
11. 对比欣赏《草原》和《牧歌》：速度，力度，节奏，节拍，音色，和声，情绪不同。
12. 第三遍静静欣赏现场版。结束。

教案4

教学目标

1. 了解相关知识点：长调，短调，马头琴。感受蒙古人民对生活的热爱与积极的精神。
2. 能听辨长调短调。
3. 欣赏马头琴曲《万马奔腾》的表现手法与内涵，感受马头琴音色。3

教学过程

1. 导入：欣赏，请同学聆听：这是哪个民族的歌曲？是在什么环境中演唱的？这种歌曲属于什么歌曲种类？
2. 词语：我这里有一些音乐表情术语和情感形容词，你认为哪些词可以表达你对这首歌曲的感受？
   优美 抒情 豪迈 宽广 舒展 欢快 温柔 雄壮 甜美 雄浑 坚定 深情 宁静 安详 激昂 悠远 飘逸 广阔 雄伟 苍凉 豪放 圣洁 庄严 宏伟 大气 轻柔 活泼 平和 潇洒 开朗 热烈 诙谐 幽默 痛苦 悲伤 凄凉 忧愁 忧伤 舒缓 博大 高亢嘹亮 充满活力 热情洋溢 意境深远 如泣如诉 轻快活泼
   （太好玩的新的教学模式！）学生选择，教师总结。讲解这样雄浑豪放的就是长调。
3. 老师讲解歌曲背景，提问：这和我们平常听到的歌曲有什么不一样？什么样的速度？你试着跟着歌声打拍子，能不能感觉出是几拍子？
   播放前半段。师生交流，没有固定节拍，节奏自由。是长调的一个特点。（自己发现。老师引导学生找拍子，找不到了再说是长调这很好，比我直接说节奏自由无拍子强太多！）
4. 下一首歌曲：长调歌曲虽然节拍自由，但我们也是可以听出句法的。我们来听一首新的音乐，看看能否听出几句。且，用右手跟着旋律走向划动，感受每句旋律线条。（必须这周教学用上旋律线这个东西）。
   问题：1. 乐曲有几个乐句？2. 旋律线条的特点？3. 演唱上最大的特点是什么？
5. 引出教学内容：四乐句。每一个乐句都是低到高再低，第四句开头到最高点形成高潮。特点就是不断出现的颤音：讲解颤音是运用口腔声带延后协调发出的波折音，是长调的特点之一。请学生试着模仿颤音。讲解歌词只有四句，但唱腔很长，用两遍相同的曲调猜唱完，用专业的话叫字少腔多，也是长调的特点。
6. 总结长调的特点：慢速，节奏自由。2. 颤音诺古拉。3. 字少腔多。
   (如果是我讲课，我可能直接说听音乐速度，直接讲解节奏是自由的。直接说这个特殊的音叫颤音。直接讲解这个就是字少腔多。但是，现在，学会让学生自己找拍子，找不到再说这叫自由。请他们自己找到这个特殊的颤音。提问方式可能不一定精准，但可以慢慢练习促进。还可以让学生自己练习颤音。)
7. 完整视频欣赏刚才的音乐。提问：为什么长调歌曲的曲调这么悠长？学生发言老师总结。
8. 通过故事导入新歌《孤独的白驼羔》。教师总结发言：长调是草原人特有的语言，他们用歌声述说着历史，表达对人称的感悟，表达对英雄的崇拜，对母亲的深情。哪里有草原，哪里就有长调，哪里有牧人，哪里就有长调。长调是流淌在蒙古人血液的音乐，是离自然最近的音乐，是人与自然和谐共存的产物，是一种心灵对心灵的直接倾诉。
9. 短调：老师现在也想唱一支蒙古歌曲，请大家听一听和长调有什么不同。屏幕有乐谱。直接讲解歌曲以及短调。（我必须也要有示范！！！！）
10. 分辨长调和短调。播放一首请学生听辨。发现开头具有了长调的123个特征。中间具有短调的特征。
11. 老师指导模唱一句。且用指挥图示。后讲解歌曲背景，以及与上一首歌渊源。
12. 从刚才音乐视频中引出马头琴。出示图片，说明各部位名称。播放视频片段。
13. 欣赏：提问：你听到了什么，有什么感受，书上乐谱与音乐的关系？
14. 总结学生：马跑，马鸣，风声。
15. 讲解歌曲的创作背景：播放作者本人视频。
16. 最后一齐欣赏《万马奔腾》。

总的来说，课程内容像2节课的东西。授课方法也是传统欣赏和讲授。用了讲故事，听辨，旋律线等简单的方法。其中选词语倒是很新鲜学会了。值得学习的是引导方法。虽然是传统教学，但是不是灌输，而是引发学生体验思考再讲解。至少我要做到这个。而且他说，教学语言很重要，是以交流，平等的对话，以朋友的身份介绍知识。
其次，昨天和予慈讲电话，说自己英语课上带学生做游戏跑来跑去很辛苦我就很惭愧。36也说老师你课太无聊。真的不行，不行，不行。我作为教师，我必须，把课堂放在所有工作最重要的位置。我需要下硬性条件，每节课必须有游戏环节。必须。