其实，这都是有魔力的课堂

其实，这都是有魔力的课堂

张爱敏

2015年3月19日至3月20日，学校举行一年一度的电教优质课评比大赛，七位参加决赛的教师，经过紧张的角逐，魅力的课堂展示，最终王老师以第一名的优异成绩当选！

此时此刻，我只想说：我们参赛的每一位老师都是优秀的，只是指标只有一个；我们参赛的每一节课堂都是有魔力的，只是第一名只有一个。

作为评委之一，我认为本次赛课有三个亮点：

一、每一节课都充分展示了教师的计算机知识素养与能力。

汤老师的物理课中那一幅幅图，直观形象地演示着“做功”与“非做功”，学生在观察中，在思考中，在对比中深刻地领悟到“做功的两个关键因素”；龙老师的历史课中那一段段视频、图片资料演绎出历史的风云变幻，英雄的可歌可泣；高老师展示的一个个图片资料把我们引入了童年时代；王老师那一张张图文并茂的图片把孩子们引入到有序数对的王国；邢老师所选择的图片与音频资料渲染了出作者琦君所特有的意境与风格；刘老师以一张图片的移动引入勾股定理的创立者赵爽，从而激发了学生探究“勾股定理”的兴趣；李老师所讲授的五种时态在多媒体课件中展示出容量之美，效率之美。总之，利用多媒体技术，融入每一位科任教师知识与智慧，幻化出一节节富有魅力的魔力课。

二、每一节课都充分演绎了教师对所授文本的诠释与解读水平。

无论是文科还是理科教师，每一位教师对文本的解读能力不同，诠释形式不同，但都要遵循教学大纲和课程标准。在授课时，理科老师处理教材时要遵循由浅入深，由易到难，由直观到抽象的规律。如汤老师、王老师引导学生在生活这体验物理与数学知识。文科教师处理文本时应关注文本内容，确定教什么，不教什么，然后再寻找最适合的形式去演绎文本内容，让学生在听读写悟中，积累，去体验，去感悟。如邢老师的感人至深的《春酒》，李老师对所授五种时态的梳理与鉴别，以及如沐春风的课堂体验性学习，让每一位听课者感同身受，微笑，默叹。

三、每一节课都充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育思想。

无论是课前的导入，课中的自主学习还是合作交流，都充分体现了以人为本的教学理念。知识在观察与发现中掌握，能力在探究与体验中提高，表达在交流与合作中增强。课堂是高效的，源于每一位教师充分调动了学生的积极性，激发了每一位学生的求知欲望，真正把课堂还给了学生，学生成了课堂真正的主人。

然而，课堂是遗憾的艺术，在一节节倾注了老师们心血的课堂中总有些许的遗憾！

一是我们的课堂语言还需要锤炼，教学语言的准确性与科学性有待于提高；

二是我们的课堂内容还有待精细，一节课我们需要教什么比怎么教更重要，走进教材，钻进文本的我们还得又能力跳出来，慧眼识真内容。从而 确定所教内容是课堂首选。三是我们的课堂环节还需要紧凑，课堂时间是有效的，我们的教学内容也要选择在有效的时间内通过一个个环节去消化。无为的浪费只能削减课堂的高效性。怎么办，依据教学内容选择科学有效教学形式才是真理，热热闹闹的课堂并非受青睐。

总之，每一次参与都是一次提高，每一次反思都是一次飞跃，让我们在审视中，在反思中，更在一次次研讨中提高自己的教育教学水平，让课堂从遗憾走向无憾，人人都能拥有一节节有魅力有魔力的课堂！