抱歉，我无法包容你的蛮横

   

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          挥手，即将初冬。

      时光一天，一天，从容离去。寻常的日子，无论悲喜，总有一些人与事值得你会记录、回味。

          清晰地记得那是一个阳光明媚的下午，随着悦耳的放学铃声响起，小学部的孩子们陆陆续续地离开校园。初中部还有半小时的作业整理课，趁着这半小时的宝贵时光我在教室督促需要订正的孩子订正作业，叮嘱还未完成文言文背诵的孩子尽快背诵。一群青春年少的孩子按照我的要求，订正作业的订正作业，背诵的背诵，还有的孩子在做家庭作业，当然还有一些孩子无所事事东张西望，亦或和同伴小打小闹着、嬉笑着。每个人对自己的期许都不一样，他们要做什么，都无可厚非。

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    半小时过后，广播里传来初中部放学的通知，这是孩子们最欢乐、最放松的时光了。完成作业订正的，或者完成了背诵的孩子背着书包，三五一群，勾肩搭背、说说笑笑、欢欢喜喜地把家还了。

      忙碌之间我抬头一看，刚好看见刘同学背着书包走在教室门口准备回家了。咦，ta的作业不是有好几处要订正吗，怎么没见拿过来给我改？再说文言文也没有完成背诵呢？眼看着ta即将要跨出教室的门，简直想都没想我就脱口而出：xxx你的文言文背诵了没？”

      “没有。”好干脆的回答。怼你没商量。

＂那你怎么就走了呢？”对事说事，不拖泥带水。

    好家伙，脖子一歪，眼睛一瞪，再来一句 “放学了呀！”够爽快吧？哎呀呀，可不是嘛，放学了哦。言下之意，你怎么着嘛？

“是的，放学了，问题是你没有做完该做的事。”应该没有毛病，继续就事论事。

      “我不想背。”声音比刚才高了不少分贝。这会儿换了一个表情，头一仰，眼睛朝上。看看，我就这样，你想咋的？

    “你这是什么态度呀？我只是问你是否完成背诵。来来来，咱们来好好掰扯一下。我的声音也高了好些分贝。嗯，我不跟你较劲，不是要平等吗？咱们来把事情说开，给彼此一个交代。”

    刘同学低着头，站在原地。保持沉默。

      “来吧，有理走遍天下，怕什么？”

      不一会儿，慢慢地挪着脚步来到我面前。

    ”我不是就问你书背了没有吗，我把你怎么着了吗，还是让你觉得我不尊重你？”

      “不是放学了吗？我要回家。”

    “我没有不让你回家啊，我留着你干嘛？你好歹跟我说一下，你是否可以不这么蛮横，哪有读书人的样子？”

    听着这么一掰扯，刘很快就把头垂下去了。

  “把你的头抬起来吧，不要那么垂头丧气。我又没有把你怎么着。”我也不需要今天把你留下来背完书来取得所谓的老师的威信。你呢，也不会因为蛮横地对待老师在同学面前耍酷。唯有彼此尊重，在发生分歧的时候进行良好的沟通取得共识，才能解决问题。

    半天不做声，我暗暗观察了一下，看表情刘同学心绪平静了不少。“不愿意背，今天先回去吧。”

    听我这么一说，头也不回地走了。望着ta略显孤单离去的背影，回想一个多月的接触，刘同学在我的印象中比较内向，也还算温和，今天怎么会如此横呢？总之心里有些许的不安。很快我就向其他同学了解情况，其他同学告诉我，ta脾气比较倔。越是内向的孩子生气的时候就更需多加注意，以免做出极端的事情，特别是孩子处于青春期。我的担心再次升级，立马找到班主任老师就刚才发生的事一清二楚地向其做了交代。班主任立马联系家长，家长告知刘同学已经到家了，我的心稍许安定了一些。

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    第二天的课堂上，我故作轻松地上课，暗中悄悄地观察刘同学的情绪表现，没有什么异样，我的心又安定不少。几天之后的一次作业整理课，我又开始现场督促订正作业了。轮到刘同学来二次批改的时候，我抬头静静地看了看ta，见其心平气和地站在我面前，我顺势提了一下：“还在生气吗，想跟我较劲今天吗？”没承想，刘同学竟然笑了笑说：“那天是我不对。”

    “嗯，每一件事没有绝对的对错，关键是好好地沟通。老师的要求不是为了为难你们，我只是要求你们做好该做的事情。对不起，作为老师，我无法姑息你的蛮横，你们之所以来求学，是为了变得明理懂事，明辨是非。你说呢？”

    刘同学，看看我，点点头算是认可吧。

      事情就这么过去好些天了，但这件事还是带给我不少的震动。我自己也在反思，教育之所以难，是因为面对的对象是正在成长的孩子，无论孩子有什么样的表现似乎都不足为奇。有时孩子的叛逆行为没有任何针对性，当然也不具攻击性，也许ta在那个时候就莫名其妙的的烦躁，亦或突然想起某件事心情懊恼，刚刚好，在那个时刻被我们撞上了。

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          怪谁呢，天晓得。但面对孩子的蛮横无理、粗暴的时候，我想，老师不能一味的忍耐、姑息以求太平。一定要以正当的方式加以指正、批评，一般情况下孩子都是善良、明理的。平等建立在互相尊重的基础上，不是所有的宽容都代表平等。所以我要说，抱歉，面对你的蛮横无理，我无法视而不见、听而不闻！