2017-09-02

姓名：王子莹

年龄：4岁16天

工作：感官区——带插座圆柱体3

今天操作工作时，王子莹小朋友在操作:带插座圆柱体3，发现孩子无序在操作，取出来散放后，就又开始收工作，后续的操作就草草结束，能感受到想做，但又不知道怎么做。

这时我就介入，要求一起操作，孩子同意了。

我说：子莹这是什么工作？

孩子说：感官区——带插座圆柱体3。说着我把工作全部收回。

我：把工作取时，散放在工作毯上，然后从高到矮进行排列，孩子在认真的观察着，但我排到第四个是孩子有一种想尝试的动作，这时我说你来尝试。孩子就在观察看爱该排哪一个了，看完后她自信的拿起放在了后面，谁知到又排一个时问题出现了，她拿了一个比另外一个矮一点的，我没有阻止，看她怎么放，还是很自信的排了上去，当她又拿下一个继续排时，自己发现了这一个比上一个高，她又把拿回来又从剩余的中间取出比这个矮的排了上去，可但是她有又发现后面的几个越来越矮了，没办法把错的这个排上去，她先我投来了求助的目光。

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接着我就把从拍错的地方把两个带插座圆柱体拿回排放在剩余的中间，我先在剩余的圆柱体中进行观察，并拿起不太确定的进行了比较，比完后排了上去，边操作边引导她用比较的方法。接着孩子又要求自己来操作。这次顺利排列结束。

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我说：子莹你把工作收回，再来操作一次吧？孩子很高兴的答应了。在操作中，孩子模仿性很强，从散放开始，然后从高到矮一次排放，不需要老师的引导，排好后孩子满脸洋溢着成功的喜悦。

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本想着引导孩子从矮到高的排练，因为快到收工作的时间，就没有再做。

按照说的方法，孩子就把工作收起来了。

分析：

1、从高到矮得排列小组练习过5个以内的，但对于多出5个的孩子视觉得辨别还是达不到的。

2、从中可以看出孩子对探索的活动还是比较喜欢的，因为两次都是我操作一个后，她看出一点门路就特别着急自己尝试，有一定的探索兴趣。

3、虽然孩子对高矮的认识可以，但对较多的物体中进行比较的方法掌握还不够。

4、活动结束后告知孩子，下次工作时我们还一起，咱们再排列一个不一样的，孩子高兴的点点头，鼓励孩子又有继续探索的欲望。

      蒙台梭利教具特点：不教的教育，让孩子在观察中发现，在尝试中探索，最终找到自己想要的答案。