饭后茶余谈导入

今天教学了五年级语文上册《杨子荣借题发挥》一课，感受颇深！

    下课了，我还沉浸在课堂的激情之中，不由自主地和同头课老师交流起上课的情景。我以“卧底”二字导入课文:“同学们，你们谁知道卧底是什么意思？在哪里见过？”这一提问，教室里顿时炸了锅:“卧底就是好人悄悄地钻进坏人窝里打探情况……”，“卧底就是警察去假装坏蛋，然后把坏蛋抓住……”“在电视剧里经常见到卧底……”“特别是破案情节的电影……”同学们各抒己见，口若悬河！我趁势导入:“今天，咱们就来了解一位卧底，他就是杨子荣！”

      然后开始给同学们介绍背景:“侦查员杨子荣潜入虎穴打探情报，他举止不露痕迹，受到座山雕的赏识，封他当老九。不过，狡诈（zhà）多疑的座山雕还是不放心，他设计试探这个新来投奔他的人……”课堂就这样开始了，同学们一个个兴趣盎然，激情满怀地大声读课文，一节课下来，同学们通过角色扮演、分小组等多种形式读课文，十分投入，这样学生们很轻松地就体会到了杨子荣机智勇敢、忠于革命的精神，并深深地崇敬这位英雄！

    没想到这节自读课会有这样意想不到的效果，归根结底都是导入的作用，充分激发了学生学习的欲望，点燃了学生的激情！因为昨天听到同头课的老师说起讲这节课的时候，是以著名的京剧视频《智取威虎山》导入的，虽知学生对京剧一点都不感兴趣，课堂效果自然不好，另一个老师是以《林海雪原》导入的，学生也没读过，效果也不理想，我就一直寻思，总结他们的经验教训，想尽办法，才想到了今天的导入，才有了这样理想的效果！

      磨刀不误砍柴工，在以后的教学中，我会继续磨好导入这把刀，让学生们在课堂中拿着锋利的武器，收获满满！