“多读”会让灵魂发光——魏书生《教学工作漫谈》读后反思002

第2天  讲读课要少讲多读

在第二篇文章中,魏老师这样安排他的120课时:

课文讲读40课时;知识短文10课时;作文10课时。

其余的60课时用于学生自学,学生读书,单元复习,系统复习,阅读教育心理学知识、国外科技动态学习、学习方法、名著时文、其他学科知识等。

学生在自学的过程中会思考琢磨,查字典,查资料,和同学讨论交流,尝试为文章划分层次等。

看到这些,我们一定就会懂得为什么魏老师经常缺席的语文课堂依旧高效了。魏老师给了学生无限的空间,学生们在自由阅读中获得的知识远远超过了教师的讲读。

首先,学生们有一套系统有效的自学方法。独立思考,深入研究,是他们阅读的第一步;查找字典和其他资料,解决文本的基础问题;同学间相互交流讨论是信息输入又输出的过程,对于深入理解文本内容非常有效;同时,对文章结构层次的划分是从整体上把握文章空间架构,是使学生的逻辑思维能力获得提升的过程。这样看起来很简单的几个步骤,实际上从内容到结构、从浅入深地完成了对学生的训练。

学生自学、单元复习、系统复习这几个内容强化了学生对课内知识的掌握和巩固,同时也训练学生将所学知识运用到实际解题中去。同时,从一篇到一单元再到一本书,让学生有整体意识、知识树意识,让所有的知识都处在知识网之中,对于学生学习能力的提高起到非常大的作用。

在阅读方面,学生阅读时文和国外科技动态类的文章,有利于学生用发展的眼光学习语文,知道语文的人文性和工具性相结合的特点。学生通过阅读这些文章,可以了解最新的社会动态,了解最前沿的科技信息。只有这样,语文才会成为活的学科,才可以永远充满魅力。

阅读名篇可以增强学生的文化底蕴,开阔他们的视野。学生每日学习,目不窥园是思考时的境界,博览全书是阅读时的境界。教师一节课40分钟大概只能分析一篇2000字左右的文章,可学生40分钟的阅读却远远不止2000字。如果每个班40个学生,每人都读,那么这一节课的阅读量够得上一个大部头名著了。

学生阅读教育学心理学知识,可以在很大程度上完成学生的自我教育和自我诊治。教育学和心理学是专业性书籍,让初中生和高中生去阅读,本身就是一种挑战。可是我觉得恰恰是这样一种挑战,会调动学生阅读的积极性。如果在阅读之前告诉学生们,这些书是大学生才能读的,他们一定会跃跃欲试的。我们常常困惑如何教育好学生,也常常困惑如何解决学生们的一些心理问题。如果我们能学学魏老师,给孩子们这样一些专业的书籍让他们自己去读,是否可以多一点有效的教育和心理疏导?

还有,学生阅读其他相关学科的书籍是对自己语文知识的补充。我们平常所说的读书,不只是读读小说、散文、诗歌,还应该包括其他各学科书籍的阅读。只有这样,学生才会知道世界的丰富和知识的深广,才会给自己打开更多的新窗户。另外,学生阅读学习方法类的书籍也非常重要。他山之石,可以攻玉。在学习别人的过程中,学生会不断激发灵感,找到适合自己的学习方法,最后让自己的学习事半功倍。

魏老师说讲读课要少讲多读,教师定好阅读方向,明确阅读内容,指出阅读任务。然后,时间交给学生,学生自主阅读,自主讨论,自主思考。这样的讲读课应该是我们每一个语文教师想要的境界。

当学生们爱上阅读,他们的灵魂已然发光。带着光的语文课,每一节都是生命在拔节成长。

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