关于BYOB与Scratch的对比与反思
转自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_667a8d3501012iv2.html 特此鸣谢
关于BYOB与Scratch的对比与反思
这几天，听到一些老师在介绍BYOB，于是下载安装来玩玩，并与Scratch进行对比学习，以下是我的一些学习收获与体会，收集整理与大家分享与交流，如不当之处，敬请博友们批评指正。
一 一、 BYOB与Scratch的姻缘
运行BYOB发现他与 Scratch并没有太大的区别，至少从外观上来看是这样的。但为什么两者名字差别如此之大呢？它们之间有着什么样的关系？带着这些疑问，我查阅了一些外文材料，希望能解开这个谜团。
原来BYOB的全称应该是Build Your Own Blocks，它是Scratch的一个改进版，由Jens Monig（Enterprise Applications Development, MioSoft Corporation）和Brian Harvey（University of California at Berkeley加州大学伯克利分校）基于Scratch原代码的基础上修改而成。
从Scratch的官方网站了解到，Scratch是一种开源的儿童编程软件，MIT所有的开发原代码都共享到了网络上，并支持和鼓励使用者对其进行修改和完善。不过为了保护其开发团队的权益和避免承担不必要的责任，MIT开发团队对Scratch的商标权做了规定：重新修改后的程序不得以Scratch的LOGO 名字、包括官方使用的默认角色等，一律不可以再重用，相关程序也不能挂放到Scratch的官方网站上，但必须注明是基于Scratch开发而成。至此我终于明白，纵然BYOB的界面和Scratch的界面奇似，但名字、默认角色都不一样的原因了。细心的朋友，也许还可以在BYOB的主界面的LOGO上看到相关的版权信息。准确来讲，它的全称应该是：BYOB based on Scratch by MIT.
深入了解之后，其实一点都不遇外，一直以来，Scratch开发团队都非常强调和鼓励使用者对程序进行修改和重组，只是想不到他们连原代码都开放，值得钦佩！不过也正因为有开发者的博大胸襟和开放意识，才有如今Scratch软件的不断完善和蓬勃发展吧。
二 二、BYOB3.1与Scratch1.4的差别
那么，到底BYOB对Scratch做了哪些改进呢？我想从界面开始了解是最直接和快速的方法。于是我以BYO3.1和Scratch1.4为例，对他们的界面进行了详细的对比与分析，试图找出它们的相同点与不同之处。
Scratch1.4主界面
BYOB3.1主界面
从主窗口来看，他们没什么两样，但对比菜单栏和指令区，就能看到了一些改变。如BYOB3.1菜单栏中的“分享”与Scratch1.4菜单中的“分享”就有很大的不同，前者可以对程序进行编译和联机共享，而后者不能编译，但可以把作品分享到指定的Scratch指定的网络交流社区。以下是BYOB在Scratch的基础上增强的指令。
1、 
模块：主要是针对调用和调试程序块而定制了一些指令；
2、 
模块：增加了对“对象”和“属性”的侦测；
3、 
模块：在原来的基础上增加了以下运算指令,特别值得一提的是把整个脚本用来做运算，为程序块的间的信息传递提供了便利。
4、
模块：改动最大，追加了添加不同类型的程序块的功能，而且这个程序块可以是单纯的几个指令的集合，也可以是带参数的函数，能返回具体的值，支持递归调用。考虑到新建程序块的过程也可以定义变量，所以与变量相关的设置指令也在默认条件下出现。另外，这一模块还增加了“脚本变量”指令（用来快速定义临时变量）和“复制链表”指令，支持调用链表中的链表，实现链表数据的重复调用。
对比了两者程序指令区的异同，第一个感受就是：原封不动保留了Scratch1.4所有指令；第二个感受就是:追加，追加一些指令到其中。如此说来，BYOB的汉化版本也相对比较简单，只需参考Scratch安装文件locale文件夹中的汉化版本，在此基础上进行适当的追求和修改即可。
不过尽管是追加，但BYOB的这一改进却让Scratch编程有了质的变化，实现了真正意义上的面向对象的编程，这是它最大的贡献之一。 Scratch1.4版本，实现角色间或角色与背景间的通讯，通常只能用广播实现，而且这种实现方式只能播放信息，既不能传递变量，也不能返回具体的值，限制了程序的调用与代码的重用。而BYOB的这一改进，用户可以自由的增加不同类型的程序块，并对其进行参数的调用，实现真正意义上的信息传递，而这恰恰是OOP的核心思想之一。
……
三 三、 BYOB3.1 与Scratch2.0
近两年，Scratch也在试图对Scratch进行版本的升级，虽然还没有正式发布，但陆续也发布了不少升级进度报告，从中也能大致了解到升级版本的一些功能。
1、Scratch2.0在界面的设置与重组方面，有了很大的改动，如下图1所示。从视觉的角度来看，1.4的视觉中心在舞台，而2.0版本的视角中心转到了脚本区，作为一种编程语言，我觉得2.0的视觉中心更合理。
图1（图片引自 Scratch官网）
2、背景更名了场景；
3、能使用相机运动传感；
4、Scratch在原来1.4的基础上，还增加了“云数据”；
5、增加了角色的克隆，既可以继承原来角色的属性，又可以进行修改；
6、添加了“My Blocks”指令集，允许用户添加带新的程序组块,可供重复调用(如图2、图3所示)
图2
图3
7、主界面中增设了“Backpack”栏，用户可以把程序组块、角色、声音等信息保存下来，应用到其它程序中，很好的实现代码和对象特性的继承与再利用；
8、分享与交流功能得到很大的提升。新版本主要基于Web平台来操作，这让作品的分享和重组变得更容易，用户还可以建立自己的工作室（如图4），对自己的作品进行分类管理，相关页面还提供好友管理和浏览跟随功能，用户可以轻松回访和交流。
当然，发开团队也说明，同时会有一个脱机版，供非网络环境使用。
图4
与BYOB3.1相比， Scratch2.0有相同之处，也有其独特的之处。
不同点:Scratch2.0 是基于flash环境下运行，而BYOB3.1仍然是java环境；
相同点：两者都增加了“Make a Block”的功能，不过从版本预告信息来看，Scratch2.0的添加新的程序组块功能在自我定制方面似乎并不如BYOB强，至少在类别上就没有BYOB多，这个还得等Scratch2.0正式发布之后去尝试才能确认。
顺便提提，听说BYOB3.1也要升级了，而且不仅升级，连名字都会改，改为snap4.0，据说改名是因为BYOB的缩写有歧义，但不管怎么样，升级也算是程序发展进步的表现，值得肯定，不过目前还不看到相关的功能简介，只知道整个界面的色调变了，如图5所示。
图5（图片引自于BYOB website）
四、 如何看待这些不断更新的儿童编程语言
看到这么多个版本的不断更新，是不是有点眼花缭乱了呢？其实软件版本的更替也是非常正常的事情，至少说明了这个软件是受关注和不断发展的。不过也许会有老师说：这么快就出现这么多版本，我们到底该用哪个版本好呀，眼看Scratch1.4还没用熟，就又出来了BYOB，甚至是Scratch2.0，真让人应接不暇……其实，这只能说是我们的脚步慢了，在国外，早在前年前，这个软件就很火爆了。不过，面对这些频繁更新的儿童编程语言，身为一线教师,我们又该如何做才不会显得被动呢？
从我的立场来看，我觉得首先应该明确两件事。
1、 明确学生的认知水平，内容适用为宜——解决学什么的问题
有时候我们总是希望用大人的思维是判定孩子学习语言的能力，认为我们大人给编出来的东西孩子也一定可以，我觉得这是不遵循孩子学习规律和对孩子不负责的表现。对于选择什么样的语言来教学，既要看其本身的特点，更要看儿童的接收能力。
据悉，MIT的Scratch研究团队开始的初衷就不希望把Scratch语言复杂化，以免引起儿童的恐惧心理，我想就是这个道理。伯克利的课程团队最初开设BYOB试点课程时，主要针对的学习群体是非计算机科学专业的18岁和19岁的青年。Brian Harvey也曾在他的文章中提到不建议儿童时期就开始写递归程序、高阶函数或对象类等。如此说来，那些新添的程序组块未必用得很自如，至少在小学阶段是这样的。毕竟面对“简洁的语句和复杂的调用”小学生理解起来还有一定的难度的。不过学有余力的学生，多接触一些面向对象的编程思想也是件非常有意义的事情，这也是程序设计的发展趋势。
所以，面对版本的更替，我们并非一定要随波逐流，一切应以学生的实际情况出发，充分考虑学生当下的认知水平，适用就好。
2、明确程序教学的核心，避免为教软件而教——解决怎么学和学得怎么样的问题
在教学上，无论我们选择哪个版本的程序语言，软件本身也仅仅是一个载体，而利用这个载体，学生能学到什么，也才是我们思考的关键。我想大家都会认同：我们并非想教给学生某个指令有哪些功能，我们的眼光会更多地投放到学生能用这些指令做出些什么东西来，而在这个做的过程中他们的哪些能力能得到提升。
所以，在选择哪一个版本这个问题上，我觉得在适用的基础上进一步明确程序设计教学的核心目标。依托图形化的儿童编程软件，引导学生在学编程的过程中，锻炼思维，提升能力。否则会沦落为为教软件而教的被动局面，以前的LOGO语言是这样，现在的Scratch语言 也应该是这样。
谢作如老师在他的《互动媒体技术》课程设计中提到的一个观点，我非常欣赏：技术是有趣的、技术是有用、技术是不断发展。
（摘自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_6611ddcf01015k6w.html）
这给我很大的启示：身为信息技术老师，程序设计教学的要务应该是让学生感受学技术是有趣的，并从中体会技术的作用和不断发展的历程。无论是哪个版本的程序设计语言，我想明确了这一点，然后根据学生当下的水平，选择恰当的内容进行教学设计和教学实践，学生一定能学得很精彩。
总之，辩正看，务实办！
作者：广州市天河区沐陂小学陈紫凌
特别鸣谢：
l 特别感谢北京景山学校吴俊杰老师从美国Scratch@MIT2012会议带回来的有关Scratch2.0和BYOB等信息；
l 特别感谢重庆人和街小学邓江华老师提供的BYOB的安装文件，以及在JoinNet平台上的操作演示；
l 特别感谢温州谢作如老师关于《互动媒体技术》课程的观点分享；
l 特别感谢猫友汇群友的热情交流，让我获得了很多的学习与交流信息。
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