教育到底是为了什么？

从古至今，教育都是为了要让孩子知书识礼，培养良好的品德，又或是要有一技傍身。人人都深信“知识可以改变命运”。所以，古有读书人上京赴考，但求得郎中，继而在朝廷里谋得一官半职；今有中学生战文凭试，为求一张大学入场券，然后取得一纸文凭或平凡地当个三级荣誉的毕业生。对于报考者，通过在考试中取得佳绩，是他们要向社会上层流动的最佳阶梯；对于考者，考试却好像变成了他们用以把考生分等级来卷标的工具，而忘却考试原是为了评核考生对所学知识的理解和掌握。

在教育中包含了考试一环，我们固然可以理解。在此先不谈论其必要性，现代教育水平日渐提高，知识分子慢慢在社会上占了一定的比例，但近代的学生却依然有“为考试而读书”的现象，这种心态在高中尤为突出，那岂不是有点本末倒置吗？

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1999年1月，香港教统会发表第一份教改文件《教育目标》，并在宣传单上号召：“我们有一个愿望：教育应该是……”，后来由数百名家长联署的《一群家长的宣言：我们对香港教育的愿望》，就宣示对教育改革有以下的期望：

1、孩子有愉快的学习生活，每天从学校带回家的，不是眼泪、沉重的功课和大量要温习的测验。

2、父母不用每天无奈地强迫孩子做繁重的功课，而破坏亲子关系。

3、父母不用经常为了孩子的功课、考试成绩和入学问题而困扰。

4、孩子不用死记标准答案和过量的课本知识……

5、老师不用只向学生传授课本知识和操练他们如何应付考试……，而可以有时间和空间，去学习思考，探索新事物，发挥创意，关心别人……

6、学校不只是关心考试成绩及取录组别高的学生……

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也许有许多人都会觉得以上这种“给孩子一个愉快童年”、“让学生爱读书”等论述，是过于理想、过于浪漫。但这种以人本主义主导的教育理念，不才是教育之真缔吗？而且，这段宣言一矢中的地带出一个重点：教育不仅仅是任何一个利益相关者的单独责任。

我们现在的教育以功利主导已非新鲜事，媒体也跟着推波助澜。人生成功与否，彷佛都从就读学校是否名牌而决定。为了让子女入读心仪学校，家长在孩子只有一两岁时，就强迫他们参加形形色色的兴趣班，练就十八般武艺于一身，同时扼杀了童年多样的可能性，孩子也可能从此失去了学习的主导权。例如她努力学琴，是为了考获八级而不再学习；他读理科，只是为了上大学时能有更多的学系选择；他在运动校队中加倍训练，只是为了在公开比赛中占一席位，然后以此作为入大学的快捷方式……孩子自幼便被灌输了扭曲的价值观，即使长大后对人生有了多一点领悟，在父母的严厉管治下，恐怕仍难以左右自己的人生，或是重回正确的路轨。

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曾经听过有这样的事件发生：在毕业礼上，某学生公然在父母面前撕破毕业证书，并对其父母表示：“你要我做的事我已为你做完了，今后你不能再管我！”这番话说得伤人，但却可见现今许多青少年的想法：读书是为了父母而读。事出必有因，纵使这事可能只是冰山一角，但足以证现代的亲子关系，某程度上确因父母过度的宠爱，而让其受到破坏。

除了家庭教育，学校当然亦肩负着不可推卸的教育责任。学校应鼓励学生勤奋读书、努力上进，将来要出人头地，但并不是单单强调学生应视学习为向上流动的手段。因为在这个思想被传递的同时，学习之趣味亦会骤然流走。

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与此同时，对教育失去热诚的还有老师。教师原本也该是唯一的责任便是教学，传授知识、培养品德、解答学生疑问，以至于陪伴或引导学生的成长，为他们指引一条明路。但可事与愿违，现今的日校老师除了教学工作，还要兼顾一连串的行政工作，加上教育政策朝令夕改，教师回家后还要跟进政策，教育改革、课程数据等，文件一大堆，往往完成案头上的工作时已是夜深人静。回到学校又只是教他们死记标准答案、操练他们如何应付考试、传授答题技巧……

也许在忙乱之中，大部分老师都已忘却了学习之本质，乃在于过程及感受。在思索什么样的制度才是对学生最好的时候，我们是否应该先返璞归真，问一下到底教育是为了什么呢？

图片/ pixabay

文字编辑/ 八恺八元