随笔

昨晚我在微信群听了作文培训界某专家的讲座，颇有感触。

鉴于绝大多数中小学生怕写作文和不会写作文的现状，近年来作文培训也逐渐火了起来。有不少公司研发作文产品，在全国推广。现在作文培训市场上涌现出不少作文品牌。我们学校也加盟了一家在全国颇有规模的某作文品牌，但在实际教学中，效果也不尽人意。

在和加盟这家作文的几个校长沟通时，他们也反映说，作文续班率不高，有的学生学一年，最多两年一般就不来学习了。老师也发现，教了两年后，感觉都把自己掏空了，没什么东西教给学生。那么导致这一问题的根源在哪里？

根本问题是教学产品的体系问题。

主要表现在以下两个方面：

一是作文教材平面化、主题式，欠科学深度，每个学期内容重复，学生看不到新意和难度提升，不知道自己究竟有没有进步，也不知道为什么要继续学这些东西，毫无成就感。

小学作文主要教学内容是教会学生写人、叙事、写景、写状物等几类，很多教师在作文教学时候喜欢先分析每种作文的写法，然后结合例文进行分析总结，学生按照这个方式来写就可以了。比如三年级孩子学习写人的作文，老师教给的写作套路就是先写人物外貌，接着写人物的性格特点或者优点，然后写一到两件事来体现所写人物的特点，最后总结。到了四年级作文题由原来的写“我的妈妈”变为写“我的同桌”之类的题目，写这样的作文的套路还是和原来一样的，这样的课堂能吸引学生多久？

二是应试色彩浓厚，缺乏对学生素养的提升，缺少作文+，只求快速提分，不可持续。

现在很多培训机构辅导作文时，功利心太强，往往只重视学生的分数，认为只要提升学生分数，家长满意就可以了。这固然和整个教育的大环境有关，也和家长对作文的认知有关。

据说，有不少公立学校在毕业班的作文教学中，直接让学生背诵范文和所谓的金句，到考场上很快可以写出相对分数较高的作文。这种简单粗暴的训练方式固然在短期可以帮学生提高作文分数，却对写作没有任何益处，更不要说语文素养的提升了。

在讲座的最后，那位专家给出解决以上问题的方法是需要提升作文产品的品质，强化产品的进阶性和系统性，我深以为然。