1130教学“五化”问题

      关于教学目标：很多老师可能认为我们的教学设计上都是有教学目标的。也有老师会拿着网上的优秀教案说：你看，这怎么是没有目标呢？我们的教案跟这上面的不是一样吗？对教学目标的判断只来自于实际的课堂教学。什么是目标呢？通俗来说，目标就是想得到的结果。目标应该是清晰的，明确的，有标准的。越是具体的事情，越是需要具体的目标。而课堂教学只是四十分钟之间的事情，已经是一件非常具体的事情了，因此它也需要非常清晰具体的目标。

      关于问题设定：有足够思考内涵的问题让“学”更高效、更深刻，能够推动学生深入学习的不是形式，而是内容，因为要想推动学生深入学习，必得推动学生深入思考，要想推动学生深入思考，必得提供好的问题。有了问题，才有了后续的一系列认知过程，有了这个认知的过程，才能谈及习得的概念。因此，好的问题是提高教学效率，促进学习深度的根本。

      关于探究活动：我们有很多种教学活动的模式，比如角色扮演、朗读、习题、讨论等等。这些方法从形式上都是好的，但无论如何，各种活动的内核都是问题，通过各种形式的活动解决什么问题？无论何种学科，道理都是一样。知识本身固然是有意义的，但是课堂教学中，只有那些指向问题解决的知识才会体现其价值。 “问题”才是课堂教学的灵魂支柱，而问题设计就是教学设计的灵魂。

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