《我是什么》学习笔记

课题:《我是什么》

执教老师:武琼

师生交流课堂常规规范

1.说话回答问题不脱音，不扯嗓子。

2.课堂说话声音音量。

3.坐姿、积极大胆回答问题 。

一、导入

书写课题

师:老师写课题，看看你们发现什么了？

生:停顿了一下

师:我写完第一个字停顿了一下，接着后三个字连续写，所以应该怎么读？

生:再次读课题

师:这样读你感觉好玩吗

生:好玩

师:这样一读，问题就出来了，我是什么呢，于是我们就想读一读课文来找答案，所以要注意怎么读课题

师:这是一篇带拼音的课文，我们要借助拼音读课文。你们是选择自己读还是齐读？

生:齐读

师评价，指出读的不准确的地方。

师:读过之后，你们知道我是什么？

生:水

读的时候有节奏，有停顿，说话也应该这样

师:除了说我是水，你还发现我是什么？

生:蒸汽

师:课文中是“汽”肯定学生的同时，指导正确答案。

生:雨 乌云 白云 雪 火烧云 晚霞 朝霞（引导学生说出生活中于此有关的词语）

师:那我到底是什么呢

生:我是水

师:既然我是水，那我们刚才总结出的那些词语是什么呢？

生:

师:他说了这么多，我们总结为一个字“变”，谁变的，谁会变

生:水变的，水会变（引导说过有节奏）

师:你们在生活中见过这个“汽”吗

生:水烧起来……

师:那我们操场上也有汽，为什么呢

生:太阳

师:我们看不到，是因为操场的面积太大了

师:我们伸出手来表现一下

生:伸出手做动作

由此师生总结出蒸发，升起，上升三个词。

再次回到课文读这段课文

师引导学生指导在什么时间有白云，雨，冰雹……

师引导读，让学生选择自己喜欢读的段落，自读课文。

师及时点评，对会读书的孩子提出表扬。

师:回到课文，人家说乌云、白云……都是什么呢

生:衣服

师:红云呢

生:红纱

师引导学生理解“披”，并上台表演3

师:我们刚才说的乌云 冰雹都是从哪块云中出来的

师:用上晴天和白云连起来说一句话

生:晴天的时候有白云

师:所以大雨 冰雹都是乌云来的，所以还会有一个词“乌云密布”

生:交流强对流

师:今天老师给孩子布置一个作业，看天气预报，从里面找一找符号，我们今天学习的词语，介意你们的老师以后做一个分享。

师:雨珠 硬球 小雪花又是用什么词表达的

生:落 砸  飘

师:我们用小手来表现一下这三个动作

师引导孩子理解这三个词的意思，怎么落 砸的力度

师:落、砸是直的，为什么飘的时候你们的表现是s型的呢

师引导学生知道雪花是顺着风飘的，不是s型的，我们要联系生活实际。

生齐读第二自然段。

老师引导学生读“小花朵”“到了”，把句子读正确。

师:不管是雪花 冰雹 雨最后都落到了哪里呢

生:水 海洋 湖 地面……

师:落到湖 海 池 溪……你发现什么了吗

生:都是三点水

师:用新华字典查一查，三点水旁的字到底有多少个，你认识了几个，不认识的字中你会认了几个？

师:池 溪 江河 海洋你又发现了什么，江河里的水怎么来的

生:小溪流到江河里 江河里流到海洋里……

生齐读第三自然段

师:池子 小溪 江河里的水都是怎么流的呢，让学生用动作表示。

师:我们的动作就是刚才课文中的词睡觉 散步 奔跑 唱歌

齐读第三自然段

学生自读第四自然段

师:出示词语，让学生分类

图片发自App

生:温和和暴躁两类

师:谁会再在他分类正确的基础上整理一下，你做了什么整理

生:把两个词的放在前面，把四个字的放在后面。

图片发自App

师:在这个基础上我还会整理？

生:水的脾气温和做的好事 水的脾气暴躁做的坏事。

师引导学生学会表达，就要学会从课文中找词语补充。

师:今天再布置一个作业，回家请爸爸妈妈帮助你，水还可以做哪些好事，做哪些坏事，我们怎么帮助它让它做好事呢？

师:谁能在这四件事的基础上，自己还能做哪些事

生:记住水的成语，观察水的变化，知道水的词语的意思……

老师总结这节课

1.读书停顿不脱音

2.知道读的句子是什么意思，把课文读流畅

3.课文中的句子可以在生活中找到，生活中的现象可以课文中的词语表达。