清一解读：美国教育的八大缺陷
清一简介：姓张，号剑士，名健柏。1980年入武大工学部电气学院学习，后工作、考研，获哲学硕士，留校任教。期间下海经商，创办企业，曾任武汉电器某行业协会会长。2003年因孩子出现教育问题，深感金钱不能买来好孩子。遂放弃商界生涯，专攻中国教育问题，开办私家学馆，探索和示范新教育模式。（节选自“清一新浪博客”，学习与分享）
美国教育局限一：“教”而不“育”，造成美国人严重的医疗和健康问题。
用中国的传统智慧，看一个人是否真有学问，真有本事，是不是“真大师”，首先要看他是不是把学问做到了自己身上；“修之于身，其德乃真”。就像我说的：一个身体不好的胖子，号称自己是“国学专家”，就是骗人。因为中国传统的学问和教育，讲求知行合一；知识和学问是要从自己的身体开始“做”出来的，而不是用嘴巴“说”出来的。
中国要看一个人是否有知识，有文化，是不是教养良好，首先就要看他是否身心健康，懂不懂“健康之道”。同样，看一个国家的教育是否成功，就看这个国家的国民健康状态如何。“修之于邦，其德乃丰；修之于天下，其德乃普”。最近20多年来，中国中小学生的体质是每况愈下；这很明显地说明我们国家的教育正在走向教育的反面，我们正在累积错误。
个人认为，要评价美国教育是否“国际领先”的先进教育，首先要看他们的国民健康状态。至少从社会的稳定程度，国民对国家的满意程度，以及国民健康程度来看，日本的国民教育要比美国成功得多。日本不仅有全世界最健康长寿国家的美誉，而且社会凝聚力很高。去年日本东海大地震中，日本国民表现出来的高素质和纪律性，令美国人都很惊讶敬佩。因为美国教育就不可能培养出这样有序和理性的国民。这很可能是日本更多地传承了来自古代中国的东方文化传统的原因。
美国的国民基础教育，远远比不上日本，甚至在西方国家中也不算好的；美国权贵们都喜欢把孩子送到欧洲的私立学校去上学，因为欧洲更有文化，美国只是更懂技术。美国主要靠极少数的精英教育特别是精英大学，靠庞大的财力和国际影响力，吸引了全世界的精英去美国留学，毕业后为美国效力，这样才撑起美国教育的面子。
当然，大多数的美国人都以身为美国人而自豪，很爱国，愿意为美国而战。因此可以说美国的国民教育也是很成功的；起码比中国教育成功多了。
最不成功的显然就是中国教育。不仅最近20多年国民健康，特别是中小学生健康状态一年不如一年，更糟糕的是最强调“爱国主义教育”的中国教育体系，媒体调查发现居然有三分之二以上的国民表示“来生不做中国人”；更有甚者，很多人用行动来逃离中国---今生就不做中国人；据报道，中国参加“两会”的人员，70%以上是外籍人士。这实在是一个非常滑稽的会议----一群外国人在“帮助中国政府进行高端决策”；
最后只有实在走不了的人，只好寄希望于“来生不做中国人”了。可见中国教育失败到了什么地步；完全背离了政府设立教育系统的初衷。就是我前面所说的，这个教育体系连像样一点的奴才都培养不出来了，只会用利益来笼络一批同床异梦的“伙伴”撑面子。还不如封建帝王的儒教教育体系呢。
不过，我们还是来讨论美国的教育问题吧：一个根本不懂何为“健康生活教育”的国家。一个连他的精英阶层，很注重生活自律的素食主义者，如天才乔布斯等都会早早病死的国家，他们的“健康教育”显然是很失败的。
据美国政府部门公布的一个数据表明：2011年度，美国人的平均健康保险基金达到了每人15073美元（2005年度是一万二千多美金）。算上三亿多的美国人口基数，一年美国花在健康保险上的钱达30万亿元人民币之多，这是一个极为惊人的数字（这个数字是推算的，我不知道美国医疗费用总数，也不知道这个平均数，是否算上了四分之一左右买不起医疗保险的普通美国人）。我只是简单地想：美国家庭和美国国民，只要学会今日学堂学生和家长们都懂得的，几乎不需要上医院的生活方式，省下来的钱，就可以让美国人“富得流油”。一家人一年可以买三辆新车：一辆日本尼桑颐达1.8升排量的新车，美国价格是11544美元；韩国起亚的轿车才10850美元。一个三口之家，可以每年用健保费用买一台4.0排量的帕拉丁给男主人用，外加一台3.8升的别克林荫大道给女主人。再加上一台尼桑的颐达1.8升排量新车给孩子；刚好花完他们一家所需要出的健康保险费。
这笔钱，用来买生活用品就几乎是“天文数字”了，大家应该知道美国的生活用品基本上都比中国便宜，每个家庭可以用来很豪爽地“shoping”了。假如美国把这笔钱集中使用，不知道会让美国国力变得多么的强大，能产生多么大的世界影响力。您想知道这笔钱（30万亿元人民币）有多大？只要您知道中国2011年度的教育开支总额才1.6万亿元而已。算起来美国人花在健康保险上的钱，居然是中国这种十几亿人口大国全国教育支出的20倍！！！！！怪不得美国人都想去当医生。
美国的教育开支，2011年度也仅仅是9000亿元美金而已；健保费居然比教育费多出了五倍之多。假如美国人学会了真正的健康之道，把这笔钱医疗费用于投资教育，几乎可以满足全世界学生上学所需的教育费用了。也可以让美国教育变成全世界学生的天堂！
可惜，由于不懂基本的健康原理，美国人不仅要当冤大头，花一笔大钱。更惨的是：他们花了大钱，对国民健康还没有什么真正的帮助----他们反而把这笔钱用来欺骗和残害自己的国民，让他们更不健康。也许他们永远也学不会东方的健康智慧---不花钱保证身体健康的方法。甚至相反----他们的医疗机构，把大量的金钱用于摧毁国民的健康；比如一个很简单的例子；美国人由于生活方式不良，很容易导致脊椎错位，引起腰背疼痛：美国2005年脊椎治疗的开销达到近860亿美元（5000亿人民币，比美国人20年来从中国赚到的留学费用总和还多）.这么多钱美国人是怎么用的呢？
美国医疗体系目前只知道两种方法“治疗”脊椎问题---吃止痛药，实在不行，就做手术开刀矫正，或者取出造成疼痛的错位骨头。当然，美国人到底是美国人，连吃止痛药的技术都非同一般，也是高技术的；首先是发明了种种花样繁多的止痛药，让病人大量花钱；另外，病人就算吃止痛药，只能暂时缓解疼痛，根本治不好脊椎错位的问题，腰背越来越痛，最后连吃药都控制不住的时候。美国人就发明了一种“先进的医疗机器”，可以植入人体，每隔半小时就直接对腰部注射一次药物来止痛。当然这机器价值不菲，安装机器进入人体，更需要美国人高明的外科手术。诸位看看：美国人把自己的“聪明才智”都用到这上面了。只是对懂医道的中国人而言，这简直就是大笑话。因为
一：腰背疼痛的原因，是因为脊椎错位，压迫到神经系统了；要想消除疼痛，当然就必须找到疼痛的原因，消除错位的现象，才可能根本解决问题。
二：用止痛药来对付病人，根本就不是一种“治疗”，只是一种对身体的欺骗，只会让病人的情况越来越严重。
三：手术复位不会有作用。除非告诉病人改变让他的脊椎产生错位的生活方式（有很多原因都会造成脊椎错位，这里就不多说了；中国人正在学美国生活方式，也正在造成越来越多的脊椎错位---腰椎病，颈椎病等等）
中国道家可以用很多种非药物治疗的方法来治好脊椎错位，甚至还可以不花钱就能够治好，很多外治手法都很有效。但是需要用脑子---找到脊椎病的根源，并从源头解决这个问题。而美国人吃止痛药，让人体更不健康，毒害了内脏，引发更多的慢性病，降低了美国人的活力和工作能力。开刀也无法根治这种病，反而可能造成行动障碍。这就是美国的医疗笑话，也是教育笑话---因为对人体生命科学的无知，所以无畏。美国人花大钱建立起来的整个西医体系，很多时侯都在闹类似的笑话----做与健康完全相反的事情。整个地说，就是一种医疗欺骗。美国人从小就没有从教育中学会真正地的健康生活方式，不懂正确的饮食起居观念，这与把“修身”看作是教育前提和基础的中国传统教育原则完全背离。
这仅仅是医疗费用的有形的，可以计算的负担。考虑到美国人由于健康状态不良，以及国民严重的肥胖问题，慢性病问题等造成的工作效率低下，“失能人口”增加的原因，这对美国国力的潜在压力和影响就更大了。可以说：不懂健康教育，不懂健康的生活方式，美国人会因为自己对人体和生命运作过程的无知而拖垮美国。实际上，欧洲国家的国民，也在嘲笑美国人在生活方面的弱智，认为这是美国人缺乏文化底蕴的结果。是无知和缺乏修养带来的毛病。这让美国人在欧洲人面前很自卑。
正因为如此，奥巴马政府花了很多心思在国民健保问题上改革。其中一个改革方向就是引进东方的“自然医学体系”，他们已经看到了东方智慧是挽救美国人健康的“救星”；不过，真正的“东方健康医疗体系”，不是一个物质性的“工具”，而是一种思维和生活的方式；是要靠“教育”来完成的，不是靠“医疗体系”来“做”的。特别是道家“不病”的理想，“上医治未病”的高明，不知道美国人是否能够理解？因此美国人会不会采用用东方健康智慧还是一个问题。（其实现在很多中国人也不懂这种传统智慧，他们被美国人“洗脑”了。因此很多都市白领正在“光荣”地得美国病。）
还有一个本来很简单就可以解决的例子：肥胖，也是因为错误的生活观念而得的，是典型的生活方式病，不改变观念，什么药都治不好。美国人成年男性有73.9%的人超重和肥胖，女性的数字低一些，为63.7%；估计女性花了更多时间和费用来减肥。预计几年后美国人的超重人口会超过80%。60年代以来，慢性病已经成为威胁美国人健康的主要疾病，导致诸多的问题。因为肥胖和慢性病导致的种种健康问题，占用了美国医疗资源的很大一部分。但是，这种“疾病”依靠医疗体系根本就解决不了，这些都是典型的生活方式病，需要靠“教育”，让孩子们从小养成健康的行为和饮食方式，运动方式来解决。而这一点，是美国教育普遍缺乏的生活智慧。美国人虽然很重视运动，但是他们选择的运动（足球，篮球，游泳等等）等所谓的现代体育，根本不符合人体的“天道”，不是强身健体的方式，反而会造成隐形伤害；只适合在短期内强健肌肉，并留下无穷后患。他们虽然学校课程中也有“健康生活课程”，但是这些根据西医的错误健康观念编写出来的教材，根本无助于解决问题，只会增加问题。这种教育的结果已经说明：也许只有东方基于道家对于生命科学的深刻理解和研究之上，建立的“教其心，育其身”的教育思想观念，才有可能帮助美国人走出医疗和健康的困境。
可惜的是：大多数中国人看不到这一点，盲目地模仿美国教育和美国生活方式，大城市的国民大量地得上美国病，并一样用美国方式来解决---这完全是一个中国笑话----专门学美国人的毛病。中国人丢弃自己的优良传统，而去学美国糟粕的结果，是让我们成为邯郸学步一样的怪物。这也是我很反对孩子很小就送出国留学，去当“假洋鬼子”的根本原因----我们中国人可能物质科学上不如美国，但是对生命的理解，道家对生命科学的研究，生活的智慧，绝对在美国人之上！
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美国教育局限二：：不懂“教其心”，只知道教知识和技术，导致美国教育无法服务于人生的发展需要。
美国教育不懂“育其身”，其实他们也不懂“教其心”，比中国古人差多了。美国人所做的教育和教材，当然比中国教育系统的“统编教材”好很多。我收集到的美国中小学教材，从课本到参考读物，一家公司出版的一套K-G9（幼儿园到初中）的教材，就有1400本之多。我现在手中拥有的美国教材多达三千种以上。有不少教材一本就达500页以上，最少的也有几十页。坦率说这些教材和“教参”的内容极其丰富，但是除非有良好选择力的教师和学生，否则这些丰富多彩，花样繁多的教材，只会让人迷失。
道家一向强调“不出户，知天下”，比较反对“其出弥远，其智弥少”。强调“少则得，多则惑”；庄子也说：“吾生有涯而知无涯，以有涯随无涯，殆矣，己而为知之者，殆已矣”。简单一点说，就是认为学习和知识，都是为了人生而服务的，而不是相反。如果把有限的生命用来追逐知识的话，是一件很愚蠢危险的事情。
也就是说：道家特别强调选择的生活智慧。这种选择的智慧，在美国这样的自由国家，资源特别丰富的国家，提供了多种可能性的国家，显得特别的重要。但是美国显然只有极少数的人懂得这种智慧。
美国教育普遍把追求知识看得太重了。（中国教育连知识都不追求，而是追求考试过关，离真教育就更远了，因此根本就不是教育）。这种把“知”看得太重的特点，甚至在美国的私立精英学校中都比较明显，开设了很多没有意义的课程。比如英国的伊顿公学，哈罗公学等，居然在基础教育阶段，很强调让学生们学习拉丁语这种早已死去的语言；美国一些精英私校，还教学生驾驶游艇的技术，品红酒的礼仪等等，以及一些毫无意义的“知识普及课程”；这种教育目的好像离“生命的本质”就太远了，离“教其心”根本就不沾边。美国教育甚至纵容和鼓励人类欲望的扩张，让人越来越远离本心，完全违背了教育的目标。而道家的生活智慧，就不一样。首先是不同于儒家的“存天理，灭人欲”这种虚伪和不可操作性的教育理想，只是要求“少私寡欲”，“不见可欲”，在肯定人欲合理性的基础上，强调通过良好的教育引导，最终把欲望控制在正常的范围内。而美国对于欲望，却很放纵甚至于专门让激发欲望。教育上对于人欲的基本理解更缺乏了。
我在看西方教材和课程设计的时候，都不明白课堂上设置这些“内容丰富”的课程要达到什么目的。有时候我会认为唯一的目的就是显摆教师的知识丰富，就像是中国的百家讲坛一样“猎奇”。
其实他们也说了---教育目的就是为了丰富学生的知识面，其他什么目的也没有---因为要强调“非功利性教育”。我当然同意教育不要功利。但是如果把学拉丁语以及多国语言这种明显是为了炫耀自己“非凡教育背景”的时间，用于教孩子们一点身心健康的知识，不就好多了吗？于国于民，于人于己都很有利；最起码不用付医疗体系这么多的钱吧？说难听一点，美国教育难道是为美国的医疗利益集团培养奴隶的吗？
如果把宝贵的基础教育时间，用来教育孩子们如何理解世界，理解生命，理解人生，理解社会，甚至理解两性关系，不也更有价值一些吗？
美国教育不是没有这些东西，都有，而且研究还颇深入。但是教育中并不强调这些东西，更不会系统教育，而是让学生“自由选择”。年轻的孩子们，有多少知道这些看起来很平淡的东西，对他们的人生帮助才是最大的呢？还不如会说拉丁语，会跳街舞，更让同龄人都目瞪口呆，更能够显示自己“不凡教育背景”，更酷。
美国教育局限三：扭曲的师生关系----失去教师榜样力量的美国教育，也就失去了学生成长的空间。
“尊师”是中国千年来的传统，即使现在很多教师的行为已经不值得尊重，但是大多数中国人还是比较“给教师面子”的；不太会公开让老师难堪。
最传统的中国士大夫，即使自己的身份地位很高，但是给孩子“开蒙拜师”的时候，无不是慎重其事的。会举行专门的“拜师仪式”，让老师端端正正的坐在上席，家长带领孩子一起跪拜老师。就算是家长与老师是很好的朋友，这个仪式也是少不了的。
究其本质来说，这是家长和老师一起演出的一场戏，专门给孩子看的；因为中国一向强调“严父慈母”，孩子心中一向高高在上的父亲，居然给一个老师跪拜大礼，就让孩子心中升起“老师一定很厉害吧”的心理，这样才愿意听从老师，才有可能学好。把孩子交给老师，却不尊重老师，甚至在孩子面前贬低老师，当然不可能让学生学会老师教的东西了；这不就是浪费自己时间嘛？
因此，中国的很多古礼，其实大有深意，是很有智慧的。除非泥古不化的家长，才会以为“教师就是神”，需要家长跪拜。只有不懂这些仪式背后的道理，才会批评中国家长“迷信老师”；只有愚蠢的教师，才会“自以为高人一等”。而真正聪明的中国人，都知道“人生就是一场戏”，有时候大人必须演戏给孩子看；目的是帮助他们成长。
清朝一个杀人无数，威风八面的年羹尧大将军，也很懂得这一套---必须尊重老师，孩子才有希望进步提高。他为孩子开蒙延师，当然是请来很有学问的好老师；在书房上面就贴了一对联，上联是“不敬师长，天诛地灭”；这就把家长和学生的“敬师”责任推到了极致。不过。只知其一，不知其二，就不是聪明人。把教师的地位捧这么高，让教师自我感觉过于良好，真的自以为高人一等，在孩子面前摆谱，像是“神”一样，也会出问题的。
年羹尧到底是个聪明人，知道“一动分阴阳”的道理，下联来了个“误人子弟，男盗女娼”。专门强调教师的责任，只有两者结合，才有可能实现完美的教育。
可见，真正聪明的家长，绝对不是见到一个顶着“教师”牌子的人就“跪拜”的。而要看这个教师是不是真有水平，会不会误人子弟。哪像现在的家长，只要看有“国家认可的学校，有资格证书的教师”，就把孩子全然委托出去；多年后回收一个“垃圾孩子”。吃了亏还不是自己担！一些缺乏自尊的教师，也顶个“有资格证的国家教师”身份，到处拿架子，骗人钱财，找家长要好处。甚至骗色，欺负孩子等等。
如果中国的家长和学生，都懂得“不敬师长，天诛地灭”的道理，这个国家的学习风气一定很正。
如果中国的教师都懂得“误人子弟，男盗女娼”的强烈责任感，中国的教育绝不会这么烂，也不可能出现“三流人才当教师”这种可笑的局面。
可见古人留下的“经”是好的，只是被我们后人念坏了。
不过“尊师重道”这个词，对于强调“人人平等”的美国人来说，就是一个怪异的“东方迷信权威的文化产物”了。我们就用一些美国学校里面的实例，来看看缺乏“尊师”概念的美国学校，中国的家长能否接受吧。
材料一：见《我和我的美国高中同学》（矿矿 著），是著名教育学者黄全愈教授及其儿子所亲历的美国校园生活的真实故事。其中的描写，引用如下（P21-23）：
我闭上眼睛，试图睡他一小觉、、、、、、
忽然一个声音响了起来：“他都做过些什么，矿？”
我猛地跳了起来，我听见有人笑。我知道这声音来自尼尔森先生、、、、、、
“罚抄《学生手册》一页！”
“第五页，对吧？”我带着神气的笑容反问道。哗、、、、、、教室里爆发出大笑。
他用严厉的眼神扫了一遍整个课堂，然后转向刚我，说道：“你猜猜看，怎么样？第五页。两次！”、、、、、、他非常生气。我微笑着接着他的话说：“抄两次？这是不是意味着，我明天可以在你的课堂上睡觉？”、、、正像你预期的那样，教室里一排排座位上，人人都把头放在手臂里，捂住脸偷笑。
“只要你喜欢，我们可以继续下去、、、、、、”尼尔森先生威胁道。
一个主意涌上心头，我继续微笑、、、、、、“什么鬼话，干脆就四页吧。让我尽可以在这个星期剩下的几天里都睡觉吧。”我像是给出一个相反的提议，大声地对尼尔森先生说。、、、、、、
这时，全班同学再也忍不住了。先是一个人爆发出实在憋不住的笑声，然后是全班开怀大笑。课后，尼尔森先生找我谈话。
点评：据初步了解，矿矿所上的默乐高中是一所服务于美国中上层家庭的男校。矿矿作为很重视教育的黄全愈学者的孩子，而且是美国天赋教育班的优等生，明明是自己错了，却这样与老师无聊的耍嘴皮子，顶撞，还很得意的写进自己的书，以为荣耀。您就可以知道美国学校的“师生关系”了。大约自尊心强一些，能力强一些的老师，都会想离这些喜欢无理取闹，丝毫不懂尊重的孩子远一点吧？
材料二：见《优秀教师的职场修炼手记》（阿甘 著），是美国中学英文教师在教育现场的第一手观察笔记。其中讲述到：
1：“美国中学荒唐的一天”：
和往常一样，15个学生里，只有5个在认真练习，其他学生仍在跟邻桌“话家常”。他们闲聊的音量实在大到恼人，我不得不讲话了。
“璜，赶快开始做练习啊！”
“我没有笔、、、、、、”
“来上学不带笔？”
“我不知道笔在哪儿、、、、、、不见了”
天啊，老是有人空手来上课，不如在家睡觉算了。
“艾瑞卡，讲够了吗？赶快动笔做练习！”
“哎呦，人家在想要怎么写嘛！”正要让艾瑞卡别再编理由，肯尼插嘴了：“她是笨蛋，她不会写，哈哈、、、、、、”
“嘿，人家写不写不关你的事，倒是你自己一个字都没写，你再拖我要扣分了。”
“你扣啊！你以为我在乎啊！、、、、、、哼！”
2：学生们已经叽里呱啦地聊成一片，提醒后不到10秒钟又聊开了，这些学生从未给我超过10秒的时间。10秒能干什么？当然什么都做不了，我根本没有任何机会讲到重点。这时我再也受不了了。、、、、、、许多学生不听老师讲课，上课不记笔记，作业也不写，吊儿郎当、、、、、、两个家伙开始嬉闹、扔纸球、弹橡皮筋，离开座位打同学的头。乱摸其他同学、、、、、、在教室里互相追逐。
在美国，老师的管教权限不大，处罚方式有限，我能做的就是罚他们放学后留校察看，可是效果不好，被罚的一个也没出现过，我讲话等于放屁。、、、、、、除了被这些“流氓”学生精神凌虐，肉体上的打击也躲不掉、、、突然有数根断掉的粉笔朝我飞过来，统统不偏不倚地砸在我身上、、、后来有个老师安慰我，说她在加州教书时有同事被学生扔剪刀，教了一个月就不干了。、、、
在我权限内能用的最后一招是写惩处单（referral）。若学生犯的错误很严重，诸如侮辱同学师长、严重违反校规，破坏公物，出手打人之类，老师应把详细细节列在惩处单上呈报给校长，由副校长决定是否给予停课处分。结果我写的惩处单大都石沉大海，10张里面有8张不会有任何回应，连学生拿东西扔我和骂我都未受到应有的处分、、、、、那些行政人员、、、每天应付学生打架、搞帮派、带违禁品（刀和玩具枪之类）和学生校外滋事都来不及了，哪有时间管我那些“芝麻绿豆”的小事。、、、、、
3：有人上课时经常拿出镜子东照西照，补妆、画眼线，或是拿出瓶瓶罐罐左涂右抹、、、没事就把手揽在女同学腰上，一时兴起便整个人扑上去、、、上课吃东西，口香糖绝对不能不嚼、、、
各位家长，您喜欢送自己的孩子去这样的美国“自由宽松的学校”上课吗？您认为您的孩子能够在美国如饥似渴地利用美国教育系统提供的资源好好学习吗？还是会抓紧时间“享受自由生活”？
当然，这种美国学校，不会像体制内的中国学校一样压抑学生，孩子会很开心的。但如果您的孩子没有养成自觉学习的习惯，没有家庭教育良好的辅导协助，您就别指望在美国学校学到多少东西。看了这样的教学环境，您自然知道：为什么拥有诺贝尔奖最多的美国，居然同时有很多“高中生”连小学三年级的算术都算不清了。因为美国固然提供了很好的学习和教育的条件，以及诸多成才的可能性。但这是一个主要“靠自己努力”的国家，学校教育体系能够帮的忙看来不是很大。家庭和孩子自己的学习愿望，才是最关键的因素。这就是美国教育差异化极大的原因。
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美国教育局限四：教师没有地位，无法吸引最优秀的人才来当老师
如果您具有正常的判断能力，下面的一个资料，能够提供给您什么信息呢？
“一项由美国教育部和司法部发布的调查报告显示，1999年，有170万教师成为校园暴力的受害者，12到18岁的学生的暴力受害率达到33%。该年发生了250万起校内”。而美国公校教师的总数是320万人。也就是说：一年有超过一半的教师遭遇校园暴力。
我相信您作为一个美国大学毕业生，看了这种信息，就不太会认为去当教师是一个“有吸引力的工作机会”。就算您无知，不小心进了校园当老师，发现是这个样子以后，恐怕也会尽量“逃离校园”的。事实上也是如此：美国中小学三年内改行的教师人数高达30%。远比中国的教师离职情况严重。
另外，您因为种种原因，需要这份教师的工作谋生，因而没有离开学校。但是，很显然您不会太严格地要求学生，您会在学生面前低调行事，尽量不要得罪学生，免得惹上麻烦，说不定挨枪子。反正学不学是学生的事情，您尽到自己的责任就够了。正好你nde这一切作为，可以用“尊重，民主，自由”等口号来掩饰，装得自己很有教养的样子---其实是不想负责。
幸亏美国还有一些磁石学校，以及各种私立学校，教会学校，特色学校等等；以及多达超过两百万人在家上学的家庭学校存在，大大弥补了美国教育的缺陷；否则，都像美国公校这个样子，美国教育也就太令人失望了。反正这些公校的目标也不是培养美国社会的精英，只是培养工人的；按照这个要求的话，美国教育也算不错的了；起码他们没有强迫把学生变成废物，只是“允许他们成为废物”罢了。他们还是在很宽松的教育环境下长大，心理上不会太压抑。其中总有一些年轻人是不愿意堕落的，而美国随时会给这些人机会，让他们提高和成长。
美国教育局限五：美国学生在校时间太短，就算学校很好，也无法进行良好的学术性提高。
一年365天，美国学生的一年在校时间只有180天；不到一半。在这180天里面，每天的在校时间只有6.5个小时。平均到年的话，美国中小学生的在校时间每天就只有3个多小时了---远远赶不上他们每天看电视的平均时间（4-6小时）。而这上学校的6.5个小时中，除去体育和运动，游戏课程的时间，真正用于学习学术课程的时间就更少了。偏偏是这么有限的时间，课堂还很有可能在上面看到的案例中浪费和度过。这样，孩子在学校上了一天的学，可能什么也没有学到。。
我们就假设这是一个很优秀的学校好了，不存在上面的教师和课堂的问题，就算是这样，我们发现教师的“教育”面临电视，网络，游戏的强烈干扰。据一份调查表明：美国中小学生每天用于看电视的时间大约是5小时左右。他们还有各种游戏，户外活动，party等等丰富有趣的生活。因此，说美国中小学生生活在天堂里，每天都幸福快乐地过一点也没错。除非是很自觉的学生，或者是家教很严格的学生，否则几乎可以认为：学生上美国的学校就是“玩”过来的。要说他们在每天“好好学习，天天向上”？准备学好本领，将来走向社会？实在很难以想象。因此很多美国高中毕业生居然连小学三年级的数学能力都没有，阅读能力也不具备，可是他们依然能够得到高中文凭，甚至还可以进入大学（州立大学或者社区大学），只要他们愿意上学就行。只是大学要花很多时间来给他们补课；
今日学堂说要在英语教育方面与美国教育同步，难吗？一点都不难。因为今日学堂的学生“在校时间”，拿出其中一半来学习美国教程就足够了，就比美国学生的学习时间还多了。剩下的一半，原本美国学生用来看电视的时间，我们拿来学中国文化。用同样的生命时间，完成了两个国家的教育，时间上完全有保证。（限于篇幅，不展开说了）
美国教育局限 六：美国普通中小学生鄙视学术价值，推崇体育名星，以及“耍酷”的价值取向，让学校无法提高教育品质。
与中国学生对于成绩好的同伴“羡慕加嫉妒”不同，美国学生如果成绩好，听老师的话，不但不会得到同学的羡慕和嫉妒，反而会被冠以“书呆子nerd”的称呼，被同学排斥。他们心中羡慕和嫉妒的同学，是善于社交，很会玩，善于交朋友，或者在运动队很“拉风”的学生。一些行为很“酷”，专门会玩别人不会，不敢东西的另类学生，甚至专门挑战老师权威的学生，更容易得到其他同学的尊敬---甚至拿枪制造校园惨案的学生，都会得到其他学生的“崇拜”。因此，一些聪明的学生，就自然把精力花在这些与课程学习无关的事情上了。他们就像是孔雀一样，天天在炫耀自己没有什么实际价值的羽毛，直到有一天发现：自己虚度了青春。但是昨日已经不再重来了。因此，在美国，反而是呆一些的，发育较晚的人，或者是家庭管教很严厉的人，反而有可能成年后更有出息一些。（这个内容很有分析价值，但限于篇幅，也不说多了）
美国教育局限七：性教育的缺乏，导致美国中小学生生命能量过早耗散，成长空间自然有限。
与中国的中小学的学生对“性”压抑不一样。美国学生到了中学阶段，生理刚刚成熟，就被鼓励进入“快乐的两性关系”了。不找男朋友和女朋友的学生，反而被视为“另类”，缺乏性吸引力（不性感）。因此进入青春期的美国孩子们，特别是很聪明的美国学生们，往往在两性关系上耗费大量的时间和精力。在这种背景情况下，哪里会有很多时间来学习呢？
美国的孩子在12岁以前，几乎是在家长鼓励“只要开心就好”的宽松气氛中成长起来的。而12岁以后，就是在对异性的追逐和驱动中走过来的。由于荷尔蒙的作用，他们对异性感兴趣，美国的校园环境也很支持，美国家长心里面认为这是“自然的天性”，不能压抑；因此也很放纵，最多提醒他们注意避孕，别怀了宝宝。结果，美国人的小学是在瞎玩中度过，而中学就在像动物一样，把大量心思都花在求偶上面，在异性面前显摆，表演，哪里还有心思静心学习呢？这个“以异性为中心”时期，伴随美国人的整个学生时代，直到他们被无情地推到社会，就业之后才突然发现自己“缺乏足够的准备”；他们才被迫开始“拼搏”，为自己在社会上争取一席之地。因此，美国是成为“年轻人的战场”。他们中的大多数失败者，无论男女，都只能痛苦寂寞地度过自己的晚年，后悔自己把最美好的时光用来当动物，荒唐地浪费掉自己的青春。（美国就成为“儿童的天堂，年轻人的战场，老年人的地狱”，一个很矛盾的国家---给予孩子虚假的童年幸福感，却迫使他们长大后面临更残酷的现实生活）
这个问题其实影响很深远，这里也不多谈了，以后有机会再好好写一下。中国的大城市富裕的家长，目前在这个问题上也很“美国化”，将直接毁掉了我们的下一代。参看：曝光 北京贵族学校的糜烂生活（转自网络）
因此教育的出发点不正的话，后果会很严重的。今日学堂的两性关系课程，一向是教育的重点，就是要设法解决学生青春期生理和心理的发展冲突问题，这是非常重要的课程，关系孩子的一生幸福和人生的成功。这里也不多讲了。
美国教育局限八：“无导向教育”的美式自由主义，让学生失去了榜样，规范和指引。
毫无疑问，孩子是需要大人来指导的，需要大人们告诉他们正确的前进的方向。这种指导，很多情况下需要学校和教师来完成。如果学校不教思维方式，不教价值观，不教行为方式，只教知识，甚至只教考试。这样的话，下一代就可能无法成为“社会的合格一员”，就会使乱糟糟的一团。因为大人根本没有把社会理想的，不断提高水准的价值标准教给孩子，而是让孩子自己去“摸索”。这样的教育，难道是人类社会需要的吗？
美国决不乏有识之士；也不乏懂的教育的专家。比如，与今日学堂在阅读上重视科学与现实的题材相同，美国的教育也有专门的（nofiction读物)，与今日学堂反对过早进行文学阅读；特别是让学生阅读幻想性的作品对孩子的思维负面影响很大。参见我的文章：为什么“少不读西游，女不读红楼”？天道与人道的差别。
美国的教育专家其实也是一样的看法。比如，【哈利波特】系列书籍，就是列在美国教育部禁书榜第一名的书籍。不过，因为美国的教育部只有“建议权”，没有“执行权”，因此美国的学校里并不会真的禁止学生阅读这本书，这本由一个家庭主妇为了消遣时间瞎编乱写出来，根本不适合做教育，但依然是美国乃至全世界最畅销的书，成为孩子们的必读书。仅仅因为这部分投合了孩子“猎奇”和“幻想”的心理，是典型的“顺人”之作。与教育需要“逆流而上”相比差距甚远。可它居然还成为一些中国家长和英语老师用来让孩子学习英语的书；真是一个大笑话。除了得到语言，你想得到什么样思维的孩子呢？培养一个幻想狂和幼稚的，缺乏思考能力的人吗？
限于篇幅，我也不多说了。家长们有兴趣自己多研究去。下面转载一个报道：用事实和最终的结果，来证明我对美国教育的分析。
“美国2011年高中毕业生的学术能力评估测试（Scholastic Aptitude Test，简称SAT）成绩三科均有所下降，阅读和写作的平均分创历史最低。“功能性文盲”占三分之一，2500万美国成年人读不懂杀虫剂瓶子上的毒性警告、孩子老师的来信，或是报纸的头版。此外，还有3500万人的阅读能力连满足社会生存需要的层级都达不到。孩子们（和青年人）即使呆在学校里也学不到太多的东西。教育质量从小学到大学都在下滑。各个年龄段的美国人所知的都比其他发达国家的同龄人少。”
美国教育局限一：“教”而不“育”，造成美国人严重的医疗和健康问题。
用中国的传统智慧，看一个人是否真有学问，真有本事，是不是“真大师”，首先要看他是不是把学问做到了自己身上；“修之于身，其德乃真”。就像我说的：一个身体不好的胖子，号称自己是“国学专家”，就是骗人。因为中国传统的学问和教育，讲求知行合一；知识和学问是要从自己的身体开始“做”出来的，而不是用嘴巴“说”出来的。
中国要看一个人是否有知识，有文化，是不是教养良好，首先就要看他是否身心健康，懂不懂“健康之道”。同样，看一个国家的教育是否成功，就看这个国家的国民健康状态如何。“修之于邦，其德乃丰；修之于天下，其德乃普”。最近20多年来，中国中小学生的体质是每况愈下；这很明显地说明我们国家的教育正在走向教育的反面，我们正在累积错误。
个人认为，要评价美国教育是否“国际领先”的先进教育，首先要看他们的国民健康状态。至少从社会的稳定程度，国民对国家的满意程度，以及国民健康程度来看，日本的国民教育要比美国成功得多。日本不仅有全世界最健康长寿国家的美誉，而且社会凝聚力很高。去年日本东海大地震中，日本国民表现出来的高素质和纪律性，令美国人都很惊讶敬佩。因为美国教育就不可能培养出这样有序和理性的国民。这很可能是日本更多地传承了来自古代中国的东方文化传统的原因。
美国的国民基础教育，远远比不上日本，甚至在西方国家中也不算好的；美国权贵们都喜欢把孩子送到欧洲的私立学校去上学，因为欧洲更有文化，美国只是更懂技术。美国主要靠极少数的精英教育特别是精英大学，靠庞大的财力和国际影响力，吸引了全世界的精英去美国留学，毕业后为美国效力，这样才撑起美国教育的面子。
当然，大多数的美国人都以身为美国人而自豪，很爱国，愿意为美国而战。因此可以说美国的国民教育也是很成功的；起码比中国教育成功多了。
最不成功的显然就是中国教育。不仅最近20多年国民健康，特别是中小学生健康状态一年不如一年，更糟糕的是最强调“爱国主义教育”的中国教育体系，媒体调查发现居然有三分之二以上的国民表示“来生不做中国人”；更有甚者，很多人用行动来逃离中国---今生就不做中国人；据报道，中国参加“两会”的人员，70%以上是外籍人士。这实在是一个非常滑稽的会议----一群外国人在“帮助中国政府进行高端决策”；
最后只有实在走不了的人，只好寄希望于“来生不做中国人”了。可见中国教育失败到了什么地步；完全背离了政府设立教育系统的初衷。就是我前面所说的，这个教育体系连像样一点的奴才都培养不出来了，只会用利益来笼络一批同床异梦的“伙伴”撑面子。还不如封建帝王的儒教教育体系呢。
不过，我们还是来讨论美国的教育问题吧：一个根本不懂何为“健康生活教育”的国家。一个连他的精英阶层，很注重生活自律的素食主义者，如天才乔布斯等都会早早病死的国家，他们的“健康教育”显然是很失败的。
据美国政府部门公布的一个数据表明：2011年度，美国人的平均健康保险基金达到了每人15073美元（2005年度是一万二千多美金）。算上三亿多的美国人口基数，一年美国花在健康保险上的钱达30万亿元人民币之多，这是一个极为惊人的数字（这个数字是推算的，我不知道美国医疗费用总数，也不知道这个平均数，是否算上了四分之一左右买不起医疗保险的普通美国人）。我只是简单地想：美国家庭和美国国民，只要学会今日学堂学生和家长们都懂得的，几乎不需要上医院的生活方式，省下来的钱，就可以让美国人“富得流油”。一家人一年可以买三辆新车：一辆日本尼桑颐达1.8升排量的新车，美国价格是11544美元；韩国起亚的轿车才10850美元。一个三口之家，可以每年用健保费用买一台4.0排量的帕拉丁给男主人用，外加一台3.8升的别克林荫大道给女主人。再加上一台尼桑的颐达1.8升排量新车给孩子；刚好花完他们一家所需要出的健康保险费。
这笔钱，用来买生活用品就几乎是“天文数字”了，大家应该知道美国的生活用品基本上都比中国便宜，每个家庭可以用来很豪爽地“shoping”了。假如美国把这笔钱集中使用，不知道会让美国国力变得多么的强大，能产生多么大的世界影响力。您想知道这笔钱（30万亿元人民币）有多大？只要您知道中国2011年度的教育开支总额才1.6万亿元而已。算起来美国人花在健康保险上的钱，居然是中国这种十几亿人口大国全国教育支出的20倍！！！！！怪不得美国人都想去当医生。
美国的教育开支，2011年度也仅仅是9000亿元美金而已；健保费居然比教育费多出了五倍之多。假如美国人学会了真正的健康之道，把这笔钱医疗费用于投资教育，几乎可以满足全世界学生上学所需的教育费用了。也可以让美国教育变成全世界学生的天堂！
可惜，由于不懂基本的健康原理，美国人不仅要当冤大头，花一笔大钱。更惨的是：他们花了大钱，对国民健康还没有什么真正的帮助----他们反而把这笔钱用来欺骗和残害自己的国民，让他们更不健康。也许他们永远也学不会东方的健康智慧---不花钱保证身体健康的方法。甚至相反----他们的医疗机构，把大量的金钱用于摧毁国民的健康；比如一个很简单的例子；美国人由于生活方式不良，很容易导致脊椎错位，引起腰背疼痛：美国2005年脊椎治疗的开销达到近860亿美元（5000亿人民币，比美国人20年来从中国赚到的留学费用总和还多）.这么多钱美国人是怎么用的呢？
美国医疗体系目前只知道两种方法“治疗”脊椎问题---吃止痛药，实在不行，就做手术开刀矫正，或者取出造成疼痛的错位骨头。当然，美国人到底是美国人，连吃止痛药的技术都非同一般，也是高技术的；首先是发明了种种花样繁多的止痛药，让病人大量花钱；另外，病人就算吃止痛药，只能暂时缓解疼痛，根本治不好脊椎错位的问题，腰背越来越痛，最后连吃药都控制不住的时候。美国人就发明了一种“先进的医疗机器”，可以植入人体，每隔半小时就直接对腰部注射一次药物来止痛。当然这机器价值不菲，安装机器进入人体，更需要美国人高明的外科手术。诸位看看：美国人把自己的“聪明才智”都用到这上面了。只是对懂医道的中国人而言，这简直就是大笑话。因为
一：腰背疼痛的原因，是因为脊椎错位，压迫到神经系统了；要想消除疼痛，当然就必须找到疼痛的原因，消除错位的现象，才可能根本解决问题。
二：用止痛药来对付病人，根本就不是一种“治疗”，只是一种对身体的欺骗，只会让病人的情况越来越严重。
三：手术复位不会有作用。除非告诉病人改变让他的脊椎产生错位的生活方式（有很多原因都会造成脊椎错位，这里就不多说了；中国人正在学美国生活方式，也正在造成越来越多的脊椎错位---腰椎病，颈椎病等等）
中国道家可以用很多种非药物治疗的方法来治好脊椎错位，甚至还可以不花钱就能够治好，很多外治手法都很有效。但是需要用脑子---找到脊椎病的根源，并从源头解决这个问题。而美国人吃止痛药，让人体更不健康，毒害了内脏，引发更多的慢性病，降低了美国人的活力和工作能力。开刀也无法根治这种病，反而可能造成行动障碍。这就是美国的医疗笑话，也是教育笑话---因为对人体生命科学的无知，所以无畏。美国人花大钱建立起来的整个西医体系，很多时侯都在闹类似的笑话----做与健康完全相反的事情。整个地说，就是一种医疗欺骗。美国人从小就没有从教育中学会真正地的健康生活方式，不懂正确的饮食起居观念，这与把“修身”看作是教育前提和基础的中国传统教育原则完全背离。
这仅仅是医疗费用的有形的，可以计算的负担。考虑到美国人由于健康状态不良，以及国民严重的肥胖问题，慢性病问题等造成的工作效率低下，“失能人口”增加的原因，这对美国国力的潜在压力和影响就更大了。可以说：不懂健康教育，不懂健康的生活方式，美国人会因为自己对人体和生命运作过程的无知而拖垮美国。实际上，欧洲国家的国民，也在嘲笑美国人在生活方面的弱智，认为这是美国人缺乏文化底蕴的结果。是无知和缺乏修养带来的毛病。这让美国人在欧洲人面前很自卑。
正因为如此，奥巴马政府花了很多心思在国民健保问题上改革。其中一个改革方向就是引进东方的“自然医学体系”，他们已经看到了东方智慧是挽救美国人健康的“救星”；不过，真正的“东方健康医疗体系”，不是一个物质性的“工具”，而是一种思维和生活的方式；是要靠“教育”来完成的，不是靠“医疗体系”来“做”的。特别是道家“不病”的理想，“上医治未病”的高明，不知道美国人是否能够理解？因此美国人会不会采用用东方健康智慧还是一个问题。（其实现在很多中国人也不懂这种传统智慧，他们被美国人“洗脑”了。因此很多都市白领正在“光荣”地得美国病。）
还有一个本来很简单就可以解决的例子：肥胖，也是因为错误的生活观念而得的，是典型的生活方式病，不改变观念，什么药都治不好。美国人成年男性有73.9%的人超重和肥胖，女性的数字低一些，为63.7%；估计女性花了更多时间和费用来减肥。预计几年后美国人的超重人口会超过80%。60年代以来，慢性病已经成为威胁美国人健康的主要疾病，导致诸多的问题。因为肥胖和慢性病导致的种种健康问题，占用了美国医疗资源的很大一部分。但是，这种“疾病”依靠医疗体系根本就解决不了，这些都是典型的生活方式病，需要靠“教育”，让孩子们从小养成健康的行为和饮食方式，运动方式来解决。而这一点，是美国教育普遍缺乏的生活智慧。美国人虽然很重视运动，但是他们选择的运动（足球，篮球，游泳等等）等所谓的现代体育，根本不符合人体的“天道”，不是强身健体的方式，反而会造成隐形伤害；只适合在短期内强健肌肉，并留下无穷后患。他们虽然学校课程中也有“健康生活课程”，但是这些根据西医的错误健康观念编写出来的教材，根本无助于解决问题，只会增加问题。这种教育的结果已经说明：也许只有东方基于道家对于生命科学的深刻理解和研究之上，建立的“教其心，育其身”的教育思想观念，才有可能帮助美国人走出医疗和健康的困境。
可惜的是：大多数中国人看不到这一点，盲目地模仿美国教育和美国生活方式，大城市的国民大量地得上美国病，并一样用美国方式来解决---这完全是一个中国笑话----专门学美国人的毛病。中国人丢弃自己的优良传统，而去学美国糟粕的结果，是让我们成为邯郸学步一样的怪物。这也是我很反对孩子很小就送出国留学，去当“假洋鬼子”的根本原因----我们中国人可能物质科学上不如美国，但是对生命的理解，道家对生命科学的研究，生活的智慧，绝对在美国人之上！
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美国教育局限二：：不懂“教其心”，只知道教知识和技术，导致美国教育无法服务于人生的发展需要。
美国教育不懂“育其身”，其实他们也不懂“教其心”，比中国古人差多了。美国人所做的教育和教材，当然比中国教育系统的“统编教材”好很多。我收集到的美国中小学教材，从课本到参考读物，一家公司出版的一套K-G9（幼儿园到初中）的教材，就有1400本之多。我现在手中拥有的美国教材多达三千种以上。有不少教材一本就达500页以上，最少的也有几十页。坦率说这些教材和“教参”的内容极其丰富，但是除非有良好选择力的教师和学生，否则这些丰富多彩，花样繁多的教材，只会让人迷失。
道家一向强调“不出户，知天下”，比较反对“其出弥远，其智弥少”。强调“少则得，多则惑”；庄子也说：“吾生有涯而知无涯，以有涯随无涯，殆矣，己而为知之者，殆已矣”。简单一点说，就是认为学习和知识，都是为了人生而服务的，而不是相反。如果把有限的生命用来追逐知识的话，是一件很愚蠢危险的事情。
也就是说：道家特别强调选择的生活智慧。这种选择的智慧，在美国这样的自由国家，资源特别丰富的国家，提供了多种可能性的国家，显得特别的重要。但是美国显然只有极少数的人懂得这种智慧。
美国教育普遍把追求知识看得太重了。（中国教育连知识都不追求，而是追求考试过关，离真教育就更远了，因此根本就不是教育）。这种把“知”看得太重的特点，甚至在美国的私立精英学校中都比较明显，开设了很多没有意义的课程。比如英国的伊顿公学，哈罗公学等，居然在基础教育阶段，很强调让学生们学习拉丁语这种早已死去的语言；美国一些精英私校，还教学生驾驶游艇的技术，品红酒的礼仪等等，以及一些毫无意义的“知识普及课程”；这种教育目的好像离“生命的本质”就太远了，离“教其心”根本就不沾边。美国教育甚至纵容和鼓励人类欲望的扩张，让人越来越远离本心，完全违背了教育的目标。而道家的生活智慧，就不一样。首先是不同于儒家的“存天理，灭人欲”这种虚伪和不可操作性的教育理想，只是要求“少私寡欲”，“不见可欲”，在肯定人欲合理性的基础上，强调通过良好的教育引导，最终把欲望控制在正常的范围内。而美国对于欲望，却很放纵甚至于专门让激发欲望。教育上对于人欲的基本理解更缺乏了。
我在看西方教材和课程设计的时候，都不明白课堂上设置这些“内容丰富”的课程要达到什么目的。有时候我会认为唯一的目的就是显摆教师的知识丰富，就像是中国的百家讲坛一样“猎奇”。
其实他们也说了---教育目的就是为了丰富学生的知识面，其他什么目的也没有---因为要强调“非功利性教育”。我当然同意教育不要功利。但是如果把学拉丁语以及多国语言这种明显是为了炫耀自己“非凡教育背景”的时间，用于教孩子们一点身心健康的知识，不就好多了吗？于国于民，于人于己都很有利；最起码不用付医疗体系这么多的钱吧？说难听一点，美国教育难道是为美国的医疗利益集团培养奴隶的吗？
如果把宝贵的基础教育时间，用来教育孩子们如何理解世界，理解生命，理解人生，理解社会，甚至理解两性关系，不也更有价值一些吗？
美国教育不是没有这些东西，都有，而且研究还颇深入。但是教育中并不强调这些东西，更不会系统教育，而是让学生“自由选择”。年轻的孩子们，有多少知道这些看起来很平淡的东西，对他们的人生帮助才是最大的呢？还不如会说拉丁语，会跳街舞，更让同龄人都目瞪口呆，更能够显示自己“不凡教育背景”，更酷。
美国教育局限三：扭曲的师生关系----失去教师榜样力量的美国教育，也就失去了学生成长的空间。
“尊师”是中国千年来的传统，即使现在很多教师的行为已经不值得尊重，但是大多数中国人还是比较“给教师面子”的；不太会公开让老师难堪。
最传统的中国士大夫，即使自己的身份地位很高，但是给孩子“开蒙拜师”的时候，无不是慎重其事的。会举行专门的“拜师仪式”，让老师端端正正的坐在上席，家长带领孩子一起跪拜老师。就算是家长与老师是很好的朋友，这个仪式也是少不了的。
究其本质来说，这是家长和老师一起演出的一场戏，专门给孩子看的；因为中国一向强调“严父慈母”，孩子心中一向高高在上的父亲，居然给一个老师跪拜大礼，就让孩子心中升起“老师一定很厉害吧”的心理，这样才愿意听从老师，才有可能学好。把孩子交给老师，却不尊重老师，甚至在孩子面前贬低老师，当然不可能让学生学会老师教的东西了；这不就是浪费自己时间嘛？
因此，中国的很多古礼，其实大有深意，是很有智慧的。除非泥古不化的家长，才会以为“教师就是神”，需要家长跪拜。只有不懂这些仪式背后的道理，才会批评中国家长“迷信老师”；只有愚蠢的教师，才会“自以为高人一等”。而真正聪明的中国人，都知道“人生就是一场戏”，有时候大人必须演戏给孩子看；目的是帮助他们成长。
清朝一个杀人无数，威风八面的年羹尧大将军，也很懂得这一套---必须尊重老师，孩子才有希望进步提高。他为孩子开蒙延师，当然是请来很有学问的好老师；在书房上面就贴了一对联，上联是“不敬师长，天诛地灭”；这就把家长和学生的“敬师”责任推到了极致。不过。只知其一，不知其二，就不是聪明人。把教师的地位捧这么高，让教师自我感觉过于良好，真的自以为高人一等，在孩子面前摆谱，像是“神”一样，也会出问题的。
年羹尧到底是个聪明人，知道“一动分阴阳”的道理，下联来了个“误人子弟，男盗女娼”。专门强调教师的责任，只有两者结合，才有可能实现完美的教育。
可见，真正聪明的家长，绝对不是见到一个顶着“教师”牌子的人就“跪拜”的。而要看这个教师是不是真有水平，会不会误人子弟。哪像现在的家长，只要看有“国家认可的学校，有资格证书的教师”，就把孩子全然委托出去；多年后回收一个“垃圾孩子”。吃了亏还不是自己担！一些缺乏自尊的教师，也顶个“有资格证的国家教师”身份，到处拿架子，骗人钱财，找家长要好处。甚至骗色，欺负孩子等等。
如果中国的家长和学生，都懂得“不敬师长，天诛地灭”的道理，这个国家的学习风气一定很正。
如果中国的教师都懂得“误人子弟，男盗女娼”的强烈责任感，中国的教育绝不会这么烂，也不可能出现“三流人才当教师”这种可笑的局面。
可见古人留下的“经”是好的，只是被我们后人念坏了。
不过“尊师重道”这个词，对于强调“人人平等”的美国人来说，就是一个怪异的“东方迷信权威的文化产物”了。我们就用一些美国学校里面的实例，来看看缺乏“尊师”概念的美国学校，中国的家长能否接受吧。
材料一：见《我和我的美国高中同学》（矿矿 著），是著名教育学者黄全愈教授及其儿子所亲历的美国校园生活的真实故事。其中的描写，引用如下（P21-23）：
我闭上眼睛，试图睡他一小觉、、、、、、
忽然一个声音响了起来：“他都做过些什么，矿？”
我猛地跳了起来，我听见有人笑。我知道这声音来自尼尔森先生、、、、、、
“罚抄《学生手册》一页！”
“第五页，对吧？”我带着神气的笑容反问道。哗、、、、、、教室里爆发出大笑。
他用严厉的眼神扫了一遍整个课堂，然后转向刚我，说道：“你猜猜看，怎么样？第五页。两次！”、、、、、、他非常生气。我微笑着接着他的话说：“抄两次？这是不是意味着，我明天可以在你的课堂上睡觉？”、、、正像你预期的那样，教室里一排排座位上，人人都把头放在手臂里，捂住脸偷笑。
“只要你喜欢，我们可以继续下去、、、、、、”尼尔森先生威胁道。
一个主意涌上心头，我继续微笑、、、、、、“什么鬼话，干脆就四页吧。让我尽可以在这个星期剩下的几天里都睡觉吧。”我像是给出一个相反的提议，大声地对尼尔森先生说。、、、、、、
这时，全班同学再也忍不住了。先是一个人爆发出实在憋不住的笑声，然后是全班开怀大笑。课后，尼尔森先生找我谈话。
点评：据初步了解，矿矿所上的默乐高中是一所服务于美国中上层家庭的男校。矿矿作为很重视教育的黄全愈学者的孩子，而且是美国天赋教育班的优等生，明明是自己错了，却这样与老师无聊的耍嘴皮子，顶撞，还很得意的写进自己的书，以为荣耀。您就可以知道美国学校的“师生关系”了。大约自尊心强一些，能力强一些的老师，都会想离这些喜欢无理取闹，丝毫不懂尊重的孩子远一点吧？
材料二：见《优秀教师的职场修炼手记》（阿甘 著），是美国中学英文教师在教育现场的第一手观察笔记。其中讲述到：
1：“美国中学荒唐的一天”：
和往常一样，15个学生里，只有5个在认真练习，其他学生仍在跟邻桌“话家常”。他们闲聊的音量实在大到恼人，我不得不讲话了。
“璜，赶快开始做练习啊！”
“我没有笔、、、、、、”
“来上学不带笔？”
“我不知道笔在哪儿、、、、、、不见了”
天啊，老是有人空手来上课，不如在家睡觉算了。
“艾瑞卡，讲够了吗？赶快动笔做练习！”
“哎呦，人家在想要怎么写嘛！”正要让艾瑞卡别再编理由，肯尼插嘴了：“她是笨蛋，她不会写，哈哈、、、、、、”
“嘿，人家写不写不关你的事，倒是你自己一个字都没写，你再拖我要扣分了。”
“你扣啊！你以为我在乎啊！、、、、、、哼！”
2：学生们已经叽里呱啦地聊成一片，提醒后不到10秒钟又聊开了，这些学生从未给我超过10秒的时间。10秒能干什么？当然什么都做不了，我根本没有任何机会讲到重点。这时我再也受不了了。、、、、、、许多学生不听老师讲课，上课不记笔记，作业也不写，吊儿郎当、、、、、、两个家伙开始嬉闹、扔纸球、弹橡皮筋，离开座位打同学的头。乱摸其他同学、、、、、、在教室里互相追逐。
在美国，老师的管教权限不大，处罚方式有限，我能做的就是罚他们放学后留校察看，可是效果不好，被罚的一个也没出现过，我讲话等于放屁。、、、、、、除了被这些“流氓”学生精神凌虐，肉体上的打击也躲不掉、、、突然有数根断掉的粉笔朝我飞过来，统统不偏不倚地砸在我身上、、、后来有个老师安慰我，说她在加州教书时有同事被学生扔剪刀，教了一个月就不干了。、、、
在我权限内能用的最后一招是写惩处单（referral）。若学生犯的错误很严重，诸如侮辱同学师长、严重违反校规，破坏公物，出手打人之类，老师应把详细细节列在惩处单上呈报给校长，由副校长决定是否给予停课处分。结果我写的惩处单大都石沉大海，10张里面有8张不会有任何回应，连学生拿东西扔我和骂我都未受到应有的处分、、、、、那些行政人员、、、每天应付学生打架、搞帮派、带违禁品（刀和玩具枪之类）和学生校外滋事都来不及了，哪有时间管我那些“芝麻绿豆”的小事。、、、、、
3：有人上课时经常拿出镜子东照西照，补妆、画眼线，或是拿出瓶瓶罐罐左涂右抹、、、没事就把手揽在女同学腰上，一时兴起便整个人扑上去、、、上课吃东西，口香糖绝对不能不嚼、、、
各位家长，您喜欢送自己的孩子去这样的美国“自由宽松的学校”上课吗？您认为您的孩子能够在美国如饥似渴地利用美国教育系统提供的资源好好学习吗？还是会抓紧时间“享受自由生活”？
当然，这种美国学校，不会像体制内的中国学校一样压抑学生，孩子会很开心的。但如果您的孩子没有养成自觉学习的习惯，没有家庭教育良好的辅导协助，您就别指望在美国学校学到多少东西。看了这样的教学环境，您自然知道：为什么拥有诺贝尔奖最多的美国，居然同时有很多“高中生”连小学三年级的算术都算不清了。因为美国固然提供了很好的学习和教育的条件，以及诸多成才的可能性。但这是一个主要“靠自己努力”的国家，学校教育体系能够帮的忙看来不是很大。家庭和孩子自己的学习愿望，才是最关键的因素。这就是美国教育差异化极大的原因。
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美国教育局限四：教师没有地位，无法吸引最优秀的人才来当老师
如果您具有正常的判断能力，下面的一个资料，能够提供给您什么信息呢？
“一项由美国教育部和司法部发布的调查报告显示，1999年，有170万教师成为校园暴力的受害者，12到18岁的学生的暴力受害率达到33%。该年发生了250万起校内”。而美国公校教师的总数是320万人。也就是说：一年有超过一半的教师遭遇校园暴力。
我相信您作为一个美国大学毕业生，看了这种信息，就不太会认为去当教师是一个“有吸引力的工作机会”。就算您无知，不小心进了校园当老师，发现是这个样子以后，恐怕也会尽量“逃离校园”的。事实上也是如此：美国中小学三年内改行的教师人数高达30%。远比中国的教师离职情况严重。
另外，您因为种种原因，需要这份教师的工作谋生，因而没有离开学校。但是，很显然您不会太严格地要求学生，您会在学生面前低调行事，尽量不要得罪学生，免得惹上麻烦，说不定挨枪子。反正学不学是学生的事情，您尽到自己的责任就够了。正好你nde这一切作为，可以用“尊重，民主，自由”等口号来掩饰，装得自己很有教养的样子---其实是不想负责。
幸亏美国还有一些磁石学校，以及各种私立学校，教会学校，特色学校等等；以及多达超过两百万人在家上学的家庭学校存在，大大弥补了美国教育的缺陷；否则，都像美国公校这个样子，美国教育也就太令人失望了。反正这些公校的目标也不是培养美国社会的精英，只是培养工人的；按照这个要求的话，美国教育也算不错的了；起码他们没有强迫把学生变成废物，只是“允许他们成为废物”罢了。他们还是在很宽松的教育环境下长大，心理上不会太压抑。其中总有一些年轻人是不愿意堕落的，而美国随时会给这些人机会，让他们提高和成长。
美国教育局限五：美国学生在校时间太短，就算学校很好，也无法进行良好的学术性提高。
一年365天，美国学生的一年在校时间只有180天；不到一半。在这180天里面，每天的在校时间只有6.5个小时。平均到年的话，美国中小学生的在校时间每天就只有3个多小时了---远远赶不上他们每天看电视的平均时间（4-6小时）。而这上学校的6.5个小时中，除去体育和运动，游戏课程的时间，真正用于学习学术课程的时间就更少了。偏偏是这么有限的时间，课堂还很有可能在上面看到的案例中浪费和度过。这样，孩子在学校上了一天的学，可能什么也没有学到。。
我们就假设这是一个很优秀的学校好了，不存在上面的教师和课堂的问题，就算是这样，我们发现教师的“教育”面临电视，网络，游戏的强烈干扰。据一份调查表明：美国中小学生每天用于看电视的时间大约是5小时左右。他们还有各种游戏，户外活动，party等等丰富有趣的生活。因此，说美国中小学生生活在天堂里，每天都幸福快乐地过一点也没错。除非是很自觉的学生，或者是家教很严格的学生，否则几乎可以认为：学生上美国的学校就是“玩”过来的。要说他们在每天“好好学习，天天向上”？准备学好本领，将来走向社会？实在很难以想象。因此很多美国高中毕业生居然连小学三年级的数学能力都没有，阅读能力也不具备，可是他们依然能够得到高中文凭，甚至还可以进入大学（州立大学或者社区大学），只要他们愿意上学就行。只是大学要花很多时间来给他们补课；
今日学堂说要在英语教育方面与美国教育同步，难吗？一点都不难。因为今日学堂的学生“在校时间”，拿出其中一半来学习美国教程就足够了，就比美国学生的学习时间还多了。剩下的一半，原本美国学生用来看电视的时间，我们拿来学中国文化。用同样的生命时间，完成了两个国家的教育，时间上完全有保证。（限于篇幅，不展开说了）
美国教育局限 六：美国普通中小学生鄙视学术价值，推崇体育名星，以及“耍酷”的价值取向，让学校无法提高教育品质。
与中国学生对于成绩好的同伴“羡慕加嫉妒”不同，美国学生如果成绩好，听老师的话，不但不会得到同学的羡慕和嫉妒，反而会被冠以“书呆子nerd”的称呼，被同学排斥。他们心中羡慕和嫉妒的同学，是善于社交，很会玩，善于交朋友，或者在运动队很“拉风”的学生。一些行为很“酷”，专门会玩别人不会，不敢东西的另类学生，甚至专门挑战老师权威的学生，更容易得到其他同学的尊敬---甚至拿枪制造校园惨案的学生，都会得到其他学生的“崇拜”。因此，一些聪明的学生，就自然把精力花在这些与课程学习无关的事情上了。他们就像是孔雀一样，天天在炫耀自己没有什么实际价值的羽毛，直到有一天发现：自己虚度了青春。但是昨日已经不再重来了。因此，在美国，反而是呆一些的，发育较晚的人，或者是家庭管教很严厉的人，反而有可能成年后更有出息一些。（这个内容很有分析价值，但限于篇幅，也不说多了）
美国教育局限七：性教育的缺乏，导致美国中小学生生命能量过早耗散，成长空间自然有限。
与中国的中小学的学生对“性”压抑不一样。美国学生到了中学阶段，生理刚刚成熟，就被鼓励进入“快乐的两性关系”了。不找男朋友和女朋友的学生，反而被视为“另类”，缺乏性吸引力（不性感）。因此进入青春期的美国孩子们，特别是很聪明的美国学生们，往往在两性关系上耗费大量的时间和精力。在这种背景情况下，哪里会有很多时间来学习呢？
美国的孩子在12岁以前，几乎是在家长鼓励“只要开心就好”的宽松气氛中成长起来的。而12岁以后，就是在对异性的追逐和驱动中走过来的。由于荷尔蒙的作用，他们对异性感兴趣，美国的校园环境也很支持，美国家长心里面认为这是“自然的天性”，不能压抑；因此也很放纵，最多提醒他们注意避孕，别怀了宝宝。结果，美国人的小学是在瞎玩中度过，而中学就在像动物一样，把大量心思都花在求偶上面，在异性面前显摆，表演，哪里还有心思静心学习呢？这个“以异性为中心”时期，伴随美国人的整个学生时代，直到他们被无情地推到社会，就业之后才突然发现自己“缺乏足够的准备”；他们才被迫开始“拼搏”，为自己在社会上争取一席之地。因此，美国是成为“年轻人的战场”。他们中的大多数失败者，无论男女，都只能痛苦寂寞地度过自己的晚年，后悔自己把最美好的时光用来当动物，荒唐地浪费掉自己的青春。（美国就成为“儿童的天堂，年轻人的战场，老年人的地狱”，一个很矛盾的国家---给予孩子虚假的童年幸福感，却迫使他们长大后面临更残酷的现实生活）
这个问题其实影响很深远，这里也不多谈了，以后有机会再好好写一下。中国的大城市富裕的家长，目前在这个问题上也很“美国化”，将直接毁掉了我们的下一代。参看：曝光 北京贵族学校的糜烂生活（转自网络）
因此教育的出发点不正的话，后果会很严重的。今日学堂的两性关系课程，一向是教育的重点，就是要设法解决学生青春期生理和心理的发展冲突问题，这是非常重要的课程，关系孩子的一生幸福和人生的成功。这里也不多讲了。
美国教育局限八：“无导向教育”的美式自由主义，让学生失去了榜样，规范和指引。
毫无疑问，孩子是需要大人来指导的，需要大人们告诉他们正确的前进的方向。这种指导，很多情况下需要学校和教师来完成。如果学校不教思维方式，不教价值观，不教行为方式，只教知识，甚至只教考试。这样的话，下一代就可能无法成为“社会的合格一员”，就会使乱糟糟的一团。因为大人根本没有把社会理想的，不断提高水准的价值标准教给孩子，而是让孩子自己去“摸索”。这样的教育，难道是人类社会需要的吗？
美国决不乏有识之士；也不乏懂的教育的专家。比如，与今日学堂在阅读上重视科学与现实的题材相同，美国的教育也有专门的（nofiction读物)，与今日学堂反对过早进行文学阅读；特别是让学生阅读幻想性的作品对孩子的思维负面影响很大。参见我的文章：为什么“少不读西游，女不读红楼”？天道与人道的差别。
美国的教育专家其实也是一样的看法。比如，【哈利波特】系列书籍，就是列在美国教育部禁书榜第一名的书籍。不过，因为美国的教育部只有“建议权”，没有“执行权”，因此美国的学校里并不会真的禁止学生阅读这本书，这本由一个家庭主妇为了消遣时间瞎编乱写出来，根本不适合做教育，但依然是美国乃至全世界最畅销的书，成为孩子们的必读书。仅仅因为这部分投合了孩子“猎奇”和“幻想”的心理，是典型的“顺人”之作。与教育需要“逆流而上”相比差距甚远。可它居然还成为一些中国家长和英语老师用来让孩子学习英语的书；真是一个大笑话。除了得到语言，你想得到什么样思维的孩子呢？培养一个幻想狂和幼稚的，缺乏思考能力的人吗？
限于篇幅，我也不多说了。家长们有兴趣自己多研究去。下面转载一个报道：用事实和最终的结果，来证明我对美国教育的分析。
“美国2011年高中毕业生的学术能力评估测试（Scholastic Aptitude Test，简称SAT）成绩三科均有所下降，阅读和写作的平均分创历史最低。“功能性文盲”占三分之一，2500万美国成年人读不懂杀虫剂瓶子上的毒性警告、孩子老师的来信，或是报纸的头版。此外，还有3500万人的阅读能力连满足社会生存需要的层级都达不到。孩子们（和青年人）即使呆在学校里也学不到太多的东西。教育质量从小学到大学都在下滑。各个年龄段的美国人所知的都比其他发达国家的同龄人少。”
最后强调一下：说了这么多美国教育的问题，但大家也不要轻视美国教育的“自由主义”和尊重，所带来的强大推动力。总有一些学生是积极向上的，不愿意混日子的，只有有3&的这种人，这个国家就是强大的。这些愿意积极学习进取的学生，由于是自动自发的，将达到不可思议的学术高度。美国拥有最多的诺奖获得者绝非偶然，需要很多全身心投入科学研究的“书呆子”。美国国民的健康状态虽然不佳，很多胖子；但是美国奥运金牌数却是世界第一。特别是美国人是一批业余运动员，不拿国家工资，业余时间自我训练而得到的金牌；他们纯为了爱好，也没有“为国争光”的用意。而中国拼了老命搞举国体制，每块金牌投入上亿元的投资，运动员也拼掉自己的一生前程来参与，也只是拿到了第二而已。因此，美国“自由，尊重，自主，自助，自我设定目标”环境所带来的强大推动力，绝不可低估。因此，美国教育是天堂（对于极少数责任感强烈，自觉进取的学生来说），也是地狱（对于被动或者不太自觉的学生来说）。
（文章出处：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c0095370102dzqp.html）