一次历练，一次成长-2018年苏州市高中思想政治青年教师基本功竞赛参赛感言

所谓 “工欲善其事，必先利其器”，作为青年教师，只有将教师基本功修炼好，我们才能真正地挥洒教育智慧，站稳三尺讲台。2018年4月17日-18日，我有幸参加了苏州市高中思想政治青年教师基本功竞赛，与来自苏州10个区县的其余21位选手切磋交流，接受检验。从3月的初赛到4月的决赛，我经历了一次历练，经历了一次成长。

回顾整个竞赛的准备和比赛过程就如同品尝一杯绿茶，刚开始有些苦涩，可随之而来的是甘甜。那闲暇的牺牲，那夜晚的奋战，那赛前的无眠，那紧张的角逐，让我的视野拓宽了，技能提升了，心态豁达了。

比赛的第一个项目是专业知识和能力，测试内容包括：①高中《思想政治课程标准》（2018版）的理解与践行；②《思想政治》教育教学专业知识（经济、哲学、政治、文化、选修）以及教育学、心理学、课程改革等相关理论；③党的十九大报告精神；④思想政治试题评析与模拟命制。这个项目自己发挥得还可以，究其原因，一是我反复研读新课标中教学评价与建议部分，并结合课程教学提示做了演练和模拟。课标中的语言非常专业，理论性强，通过反复背诵和理解，慢慢将内容内化。二是我把中学政治教学参考杂志上所有关于十九大报告精神的文章都通读了一遍，深化了对十九大报告内容的认识和理解。三是近三年的所有高考题以及去年和今年江苏各地的模拟题我都做了一遍，时间花费得很多，但是收获也最大。考试时，教学专业知识、试题模拟命制这两部分内容做得非常顺手。试题模拟命制要求根据提供的材料命制一道18分的探究题，并写出参考答案。如果没有涉猎一定量的题目，如果没有全面把握各模块的内容，根本无法在短时间内命制出高质量的试题。但是这个项目也存在缺憾。教育学、心理学知识以大题的形式出现，一道题是解释“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。” “杂施而不孙，则坏乱而不修。”这三句话中反映的教学原则以及这三句话对高中思想政治课教学的启示；一道是说明马斯洛需求层次论的基本观点，并根据马斯洛需求层次论，谈谈教师为什么应该全面关心学生。第一道题的三个原则我都答对了，但是教学启示诠释得不够完整；马斯洛的需求层次论是最基本的心理学常识，但是我只写出了心理需求和自我实现的需求，基本观点都没有掌握，要全面阐释全面关心学生的原因根本无从下手。当时真后悔没有认真准备教育学和心理学方面的内容。赛前还自以为是地认为这两部分内容会以选择题的形式出现，真是侥幸心理要不得。这个项目中有缺憾，但是我们常说缺憾也是一种美。我相信些缺憾必将促成我在未来继续加强教育学、心理学等专业知识的学习和积淀。

第二个项目是粉笔字，要求在10分钟内在黑板上书写一首古诗。应该说粉笔字是老师的一项必备技能，但随着多媒体技术的普及，这项技能却被我们忽略了。赛前我也没有去练习，总是自信地认为自己的字写得不丑，无需在把时间花在这个项目上。这次比赛让我见识到了优秀选手隽秀、有力、自成风格的字体，也让我认识到了自己的盲目自信。

第三个项目是教学设计和课件制作，要求选手在封闭无网络的电脑房，用统一提供的教材、教参资料及电子素材包独立备课，完成1课时的教学设计，制作好课件，做好课堂教学的准备。赛前我只是把几个重要框题思考了一遍，没有做到每个框题都去准备。这次比赛的课题偏偏我没有准备过，拿到备课资料的瞬间，我是紧张的，几分钟内没有任何头绪。听着其他选手的打字声，我慢慢进入状态，在草稿纸上飞快地列出了该课的知识框架，这个框题平时备课、上课的情景也慢慢浮现在脑海里。我又沉下心来把资料包里的材料通读了一遍，围绕本课重难点，创设情境，设计问题。但是由于时间有限，自己功底不深厚，情境创设上没有做到“一例贯之”，问题的设计也不是很完善，导致该项目没有拿到好名次。教学设计和课件制作是最考验教师备课功底的两项，教材的熟悉度和理解度、知识面的广度、看问题的深度、课件制作的熟练度，这些功夫都在平时。今后的教学路上还得继续修炼和积累。

第四个项目是3分钟即兴演讲。这项比赛内容要求选手要有一定的知识广度，关注国内外重大时事热点和社会生活热点；有一定的思想深度，具备对事物纵向的分析认识能力；有较强的综合材料的能力；有较高的现场表达技巧；有较强的应变能力和强大的心理素质等，用“台上三分钟，台下十年功”形容这项比赛再贴切不过了。工作了十多年的我功夫没有到家，这项比赛成了我最紧张、最无措的一项。准备过程中，我也搜集了可能演讲的话题，但是好运没有降临。在3分钟的准备时间里脑子几乎一片空白，演讲几乎是将教材的相关内容复述了一遍，毫无逻辑，语无伦次，2分钟不到就没话说了。事后想想其实这个话题并不难讲，在平时教学中积累的素材也不少，之所以出现这种情况，还是因为自己脆弱的心理素质、不过关的语言表达能力和应变能力。

最后一个项目是模拟上课，选手面对评委上课，但不与评委互动，在15分钟的教学过程的组织实施中，体现教学设计，展示教学课件。这是我发挥得最差的项目，讲课时没有过渡，多次口误，仪态僵硬，语调平平，缺乏激情。对重难点知识的讲解也不到位，没有过程，只呈现结论性的语言，导致时间还有剩余。现在反思其实还是败给了自己上课不严谨、课堂节奏拖沓、不注意过渡衔接。平时的上课态度和反思程度决定了比赛的状态。这是这次比赛给我留下的最惨痛的教训，也是最深刻的警示。

比赛已拉下帷幕，但却带给我一股向往成长的坚定。我要用最朴素的奋斗，继续去诠释“什么样的奇迹都能创造”。