最佳药引：书中自有颜如玉，是骗人的
上个月，有个朋友和我说：想找你做个约评。
我好奇的问：什么是约评？后来才知道，是一种看书写评论的玩法：对方送你一本书，看完后写出500字左右读后感。由于第一次玩，而且字数不算多，觉得比较简单。所以满口就答应下来了，然后憧憬着书快点到来。
但现实与想象有差距。因为日常事务多，导致一本书读完，足足拖了大半个月，也有点不好意思。
关于这本书
这本书名叫：《这样读书就够了》，属于拆书帮系列图书。如果对“拆书帮”感兴趣，可以自行百度一下。
这是一本典型的工具书，教你怎么看书，能获得最大的收获。如果用一个词来概括它的核心：“学以致用”是最为合适。整本书用说理与实践的具体步骤，教你如何读与运用所学知识。
我对书本框架总结：
1、成人学习的困境和需要
2、拆书帮方法论是什么？如何帮助成人读书
3、一个人怎么做高质量学习/学习者的分层
4、如何组织一场线下拆书会
5、拆书方法论的理论支撑
6、通过拆书活动能提高个人哪些能力
本书的前半部分用了大量案例，以及近乎口头语的表达，能很快能抓住读者，且不会觉得内容枯燥乏味。通过线下分享的实际案例，让读者明白一本书的知识点怎么被挑选、拆开、总结、应用等几个环节。如果你只是想知道，在一个人的情况下，如何有效率的吸收一本书的知识（注意，不是读完），只需要看到书本第四章就可以结束了。因为后面一半的内容，是教你如何组织一场线下拆书活动。（和一帮人在“拆书人”的带领下一起学习）
它以帮助成年人读书学习为目的，强调不仅只是把书看完，而更重要的是怎么通过学习到的知识在实际生活中应用。虽然每本书的作者都希望读者会这样。但，事实上……你懂的。所以，作者认为，对于新手还是和大家一起，坐在一起通过拆书人的引导，会有更快的收获。
作者一直试图从“快”这个层面来吸引读者，不断举例，用拆书帮的方法，来参加学习的人，甚至可以不用看过现场要“拆”的这本书。这样无疑是迎合了大部分人轻松速成的心理，让人们保持着好奇读下去。
事实上，这种情况只存在于：和一群人参加线上/下活动，在有“活动指导者（拆书者）”角色存在的前提下，因为指导者会提前将整本书看完，在把和主题学习的相关知识点摘录出来，一起和众人讨论。并不是不需要看，而是有人帮你看了。
关于我的异议
作者提倡“以人为本”：我们缺乏哪部分知识，就去挑选对应的书籍，找到重点去学习填补它，而不是现行教育体系中“以书为本”：习惯以书本为权威，对其中的知识做总结、归纳来应对考试，即使它们是一些不具备实用价值的知识。
其实，作者在这里有点偷换概念，将成人学习与现有教育体系对立起来，强行立意。其实，在成人学习的世界里，本来就是“缺哪补哪”。例如：缺少管理知识，肯定会寻找管理类书籍。
另外，如果是自己一个人读书，是需要读完整本书的，否则你不知道对哪些内容做取舍？但书中有个观点值得借鉴：如果你想提升某项技能，那只需要将要阅读的书本中，与这部分相关知识提炼出来，在结合自己实际经验进行反思总结，进而进行消化与实践，有时候并不需要仔细读完所有内容。（注意：这并不代表，不需要读完整本书）
严格意义上来说，它并不是教你怎么快速读完一本书，而是在拆书者引导下，和一帮人在一起学习的过程。重点在于：将知识点与过往经验相融合，通过对知识的应用，起到技能提升的作用。初学者最好是参加线上/下的拆书帮活动，能将“致用”这个环节充分的发挥。一个人也能做到么？当然能，前提你是一个高度自律的人。
一个人怎么学以致用的看书，很简单：
需要提升哪方面技能——找到合适书籍——阅读挑出重点——结合知识点回顾以往的经历总结——找到当下/模拟一个场景用书本知识解决。
但其实，这里有个逻辑运作者并没有直说：有拆书者在的场景，是这个角色本身就通读过全书，在挑选的重点段落，它其实是为学习者做了大量前期工作。而个人学习者，你需要看完全书，在挑出重点进行上述步骤的学习。在你不看完全书，没搞懂整本书前后逻辑时，贸然从中折出一支梅，恐怕会误入歧途。
书中有一些有意思的拆书案例，能够在看待问题、处理事物等方面，让人有一些感悟。
关于我的致敬
临近结尾，我想：按照书中方法，来学以致用的实践一次，是我所能想到对作者最好的致敬。
那么，我就说一个在看书过程中碰到的一个问题，后来是如何解决的：【不感兴趣的，可以直接跳过，到结尾处赞赏】
在前面章节，一直对促动、激活、催化三个环节的具体分割点模糊不清，因为在这三个环节中，都是在用案例讨论分析，而在不同环节，案例之间又会有什么特征区别，好让大家都知道，是从激活转入催化环节呢？因为在线下活动里，当要讨论案例时，人么会习惯性沿着一个案例持续讨论，又或者是不断牵扯进来其他的案例。
为弄明白，我一直将自己想象成为，现场活动主持人，不断在问自己一个问题：在什么时候，我能说：好吧，让我们进入到激活环节。为此，不断翻阅书本前后内容，希望能弄清楚三个节点的区分点。可惜，很长时间过去并没有结果。
后来我彻底放弃书本上的说明，直接利用过往经验、对现场环境进行想象、对书本原有说明理解和对知识重新做抽象整理。突然，得出一个结论：书本里并没有清楚的描述这三个环节的区分节点。
于是，在自己理解的基础上，将三个环节当中讨论的案例，以它们的时间特征做划分，可以清晰看出三个环节区别，意思是：
案例特性的区分，是以发生在讨论者身上的先后顺序为标尺。
促动：这时候出现的案例，是结合书中的知识点，拆书者举出一个相对应的案例，让大家讨论分析。
激活：这个阶段讨论的案例，是学习者已有的经历。从时间维度来看，它是已经发生过的。
催化：这个阶段的案例，是学习者当下碰到的问题，或者模拟将来一个场景作为例子。从时间维度来看，它是当下或未来要发生的例子。
以案例发生的时间线划分，回看书中描述的各个环节分别用什么案例，就非常容易理解。即便你去当一个拆书活动主持人，也能轻松对现场节奏进行把控。
回头来说，学习与成长没有捷径可以走，个人提升始终都会伴随着脑力的煎熬。那些你认为的轻松，只不过是有人帮你走过了最凌乱的路。
紫公子说到：
当一个写作者面对另一个写作者时，身边总会激起暗涌互搏的气流.....