也说“课堂的节奏和效度”

先说一个课例片段:

二下语文园地六《识字加油站》

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上课了，学生说还有课前三分钟，老师问准备的学生准备了没有，得到的回应是没有。

（思考:课前三分钟指定好学生，可按每周安排次序和名单公示，引起注意和重视；还要提前明确内容，可在班级群或单独给老师反馈准备情况，最好是先讲一讲，上课前确保准备充分，学生准备的过程就是锻炼提高的过程）

1.导入:假期里，你都去过哪些地方?哪些场馆?或者场所?

生畅所欲言:博物馆……白沙水库……

研究所……

研究所是干什么的?

是研究发明的。

……

2.出示PPT

场馆图文（课本中），博物馆是干什么的?

出示PPT（补充拓展的场馆图文）

师解释“馆”，生齐读。

出示“所”PPT，区别馆和所。

生“馆”大，“所”小。（是这样吗?）

3.出示8个需要识记的生字，生读。（此处开火车读的，错的较多）

4.交流识字方法。

（此时上课已经20分钟，从导入让学生说自己去过的场馆开始，学生一直处于松散状态）

我的思考:为什么一上课学生就处于松散状态?到最后检测词语效果了了，学生还不会呢?

我的建议:

1.上课要直奔主题，不拖泥带水。

2.导入要有目的，有指向。任何目的不清、指向不明、不能为后续教学铺垫服务的导入都是浪费时间。

3.教师对文本的解读。准备很重要。解读文本要由薄到厚（丰富的内涵，知其然还要知其所以然），在由厚到薄（删繁就简，理出思路脉络，化繁为简）。

4.检测反馈要贯穿始终。检测要有梯度，也就是学习的梯度，比如检测生字:带拼音、去拼音、词、字、易错字区别等。

5.要把学生仅仅抓住。抓住学生的兴趣点、关注点，抓住学生的注意力，抓住学生的思维。怎么抓住学生，方法很多，因课因时而异。

6.老师备课目标明确，上课目标更明确，要有定位，其实就是问自己:要做什么?怎么做?

一起来看看:

1.定位是什么?“识字加油站”---识字。

怎么识字?联系生活经验，结合语境识字，引导学生利用场所识字。

明确了这点，就不会再花费时间交流识字方法。一节课要有所取舍。

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2.教学步骤很清晰（参照教学用书就行）。

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一起加油！共勉！