童漫作文观摩收获

                              黄转华

        本次跟岗学习最后一站，我们来到了河南商丘。我们团队的周肖云老师、陈辉老师和李万宜老师各自给商丘师范学院的老师们，上了一节精彩的展示课。看到他们在台上的精彩展示，我想起他们多少个日夜在办公室磨课、探讨，宋导师倾力指导的场景。“功夫不负有心人”今天早上的三位老师高水平发挥，我也从前辈们的身上汲取了很多经验。

        一、《猫和老鼠》课例收获

      下午我们聆听了一节周爱芳校长的童漫作文课《猫和老鼠》。周校长在课堂上激情澎湃，她语言亲切、幽默，贴近孩子的心灵，她在上课的时候，我真真正正见识了什么叫“眼里只有学生”。周校长的童漫作文课也给我的绘本习作课的备课一些启示，下面我简单谈谈。

        1. 将一幅漫画进行分解，分部出现。周校长的课的漫画图本来是一幅图里的，但是她对材料进行裁剪。先出示猫，再到老鼠和奶酪，接着是猫，最后是老鼠。在课后分享备课思路时，周老师解释了分部出示漫画的原因：聚焦一物，培养观察力。如果一幅图片里面有很多元素，那么对于低年级的孩子，他们的注意力就会分散了，即使有良好的语言支架，也很难进行有效的言语训练。

      2. 看图说话时，老师的引导语和语言支架要有逻辑指引。以《猫和老鼠》这一课为例，周老师出示猫的图片之后，她的提问逻辑是从“整体到部分”，先是“你看到什么”（学生回答猫在动画里的名字、汤姆），然后问“这是一只什么样的猫？”（学生最先关注猫的表情、神态)，接着是“你再看看猫的爪子”再到“你看猫的耳朵毛发”。学生在老师的一步步指引下，从一开始说"这是汤姆猫"，到"这是一只龇牙咧嘴的猫"，到"一只龇牙咧嘴的猫在摩拳擦掌"所以，看图说话，不是让学生乱说，然后出示支架说这么简单，问题和语言支架的背后，一定要有一个循序渐进的逻辑。

        二、宋导师讲座

        宋导师今天分享了两个精彩讲座，分别是上午的《阅读教学是什么》和下午的《童漫作文——有趣好玩的傻瓜作文》。听了宋导师的讲座，我不禁感叹名师即使是开讲座，都能够为在座的老师营造一种情境感。

        宋导师结合自己多年来的经典童漫作文课例《乌鸦喝水新故事》、《神笔马良》和《上学迟到》等课例，为我们讲解童漫作文的创新点和魅力。

        漫画里蕴含大量的言语训练可塑性内容，除了进行习作指导。我发现也可以作为句式训练的一个辅助，比如，直接陈述句和间接陈述句转换的知识点学习。传统的语文课堂上，一般是老师“借助课文的句子”，“讲解知识点”，“出示练习检测”三个步骤进行。学生学起来缺乏动力，老师大多时是“填鸭式教学”。但是，在宋导师的讲座上，我发现如果利用童漫素材，我们可以进行句式学习微课教学。利用漫画中的人物对话，先激发学生的学习兴趣，然后进行情境创设、语言转述来完成知识点的学习。

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