提高学习效率，提升学习体验 ——读余文森《有效教学的基本策略》有感

提高学习效率，提升学习体验

——读余文森《有效教学的基本策略》有感

根据学习进度安排，8月20日前读完一本教学著作，我选的是2012年福建教育出版社出版的《有效教学的基本策略》，作者余文森、刘冬岩。余文森教授提出，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。与此对应，有效教学有三大策略：为提高学习效率，要让学生学得多、学得快；为增进学习效果，要让学生学得深、学得透；为提升学习体验，要让学生爱学、乐学。读完之后，我意识到有效教学对于教师来讲有着很多的实际的意义，教学不应是日复一日简单的重复的低层教学，而应是既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。我将几点感悟书写如下：

一、深入浅出，化繁为简，有助于提高学习效率的才是好的

学生学习为什么学得慢、学不会？主要障碍就是知识过于抽象，思考过程过于复杂，或是知识的理论性过强，学生缺乏必要的知识、经验基础。因此我们要善于引导学生分解难题、化难为易。本书详细叙述了化抽象为形象、化理论为实际、化未知为已知、化深为浅、化复杂为简单、化枯燥为活泼生动等策略。书中用了大量生动的实例，让读者能够很好的理解，我也深受启发。

我想，在今后的教学中，讲课不能单凭自己的理解、从自己的认知来组织语言，一定要在备课时，充分了解和分析学情，真正做到深入浅出，用学生易懂、易接受的语言组织教学，借助形象直观的教具开展教学，运用生动活泼活动调节教学。有助于扫除学习障碍的方法，我都要尝试去用。

二、由表及里，学深学透，有助于增进学习结果的才是好的

教师怎么教有助于学生学得深、学得透呢？这就要求我们在教学中又要“化浅为深”，即我们的教学不能只停留在知识的表层上浅尝辄止，而是要深入到知识的内核中去，理清知识的来龙去脉，才能把知识学深学透。但是在实际教学中，我往往是怕学生没有学懂，所以把教材中的所有内容无一遗漏的讲述、板书，力求把知识讲深讲透。看了本书之后，我才发现这样做是多么的无用，因为没有激发学生学习的自主性，所以我讲的再深再透，学生都无法很好的学深学透。

我想，在今后的教学中，我一是要激发学生的自主性，发掘学生热爱学习、乐于求知的情绪潜力，鼓励学生自己去探索，培养学生的创造性；二是要挖掘教学内容的思维价值，让学生不止停留在文本的基础阅读面，不能成为一个现成知识理论的搬运工，而是要有自己的理解。

三、寓教于乐，有情有趣，有助于提升学习体验的才是好的

新课程理念突出强调学生在教学过程中的体验，这是教学思维方式的转换，要求我们要从原来的知识中心教学重知识轻体验改变为关注学生精神世界和生命意义的构建，要让学生越学越爱学、越乐学。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这就要求我们的课堂要富有情趣，情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到发现的幸福，这才是有效教学的动力源泉。

我想，课堂要富有情趣，老师先要有情趣。我打算在今后的教学工作中一是要做个有“爱”的老师：爱自己的学生，爱自己所教的学科，只有“爱”，才能生出“情”，试想，如果自己都不爱自己的学生，不爱自己所教的学科，学生又怎么爱你，怎么爱你教的学科呢？二是要做个有“趣”的老师：要通过创设情境、寓教于乐、体验成功等多种方式，不断激发学生的学习的兴趣，让自己和学生都在有趣的课堂中享受。

投入和产出是我们衡量企业价值的标准，其实学生学习也是一样的，投入了多少时间和精力，又收获了多少知识和体验？因此，在有限的时间内，提高学习效率就显得相当重要了，我们在教学过程中，首先要把课堂教学的时间把握好，使用好，这就要求我们必须开展有效的教学。